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初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索

传统的初中道德与法治课教学模式往往是老师为主导，学生被动接受。随着教育理念的不断更新和学生自主学习能力的重要性日益凸显，学生自主学习逐渐成为教育的热点。本文旨在探索一种新的初中道德与法治课学生自主学习教学模式，并分析其实施的可行性和优势。

1.内容

初中道德与法治课的学生自主学习教学模式，主要包括道德与法治知识的自主获取、自主思考和自主表达三大部分。学生可以通过阅读相关文献、观看专题视频、进行小组研讨等形式，自主获取知识；通过讨论、辩论、写作等活动，自主思考问题；并通过展示、演讲、小品等形式，自主表达自己的观点和看法。

2.特点

学生自主学习教学模式注重培养学生的自主学习能力和综合素质，具有以下特点：

(1)注重学生的主体地位。学生不再是被动接受知识的对象，而是教学的主体和实践者，能够从实践中感知问题、提出问题、解决问题。

(2)注重学生的思辨能力。学生通过自主学习，可以培养自己的独立思考能力，形成对道德和法治问题的独到见解，拥有自己的判断和决策能力。

(3)注重学生的表达能力。学生通过自主学习，不仅可以形成自己的观点和观点，还能够通过演讲、辩论等形式，清晰地表达自己的看法，并与他人进行沟通和交流。

1.提前准备

教师应提前选定学习内容和学习方式，并将学习内容分解成适合学生自主学习的小单元，确定学生自主学习的时间和地点。还需为学生提供必要的学习工具和资源，包括书籍、资料、多媒体设备等。

2.学生自主学习

学生在规定的时间内，根据教师提供的学习内容和资源，进行自主学习。学习内容可以包括阅读相关文献、观看专题视频、进行小组研讨等形式。

学生通过自主学习，进行个性化的思考和探索。可以通过书面作业、小组讨论、问题解答等方式，进行思考呈现和交流。

5.教师点评

教师根据学生的自主学习情况，进行点评和总结。对学生的表现进行肯定和鼓励，并指出不足和改进的地方。

1.优势

学生自主学习教学模式具有以下优势：

(1)提高学生的学习主动性。学生在自主学习中，能够根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式和学习内容，提高学习的主动性和积极性。

(2)培养学生的综合能力。学生在自主学习中，能够通过阅读、思考、表达等活动，培养自己的综合素质，包括思辨能力、表达能力、合作能力等。

(3)激发学生的学习兴趣。学生在自主学习中，能够因材施教，个性化培养，激发学习兴趣。

2.局限性

学生自主学习教学模式也存在一些局限性：

(1)时间安排问题。学生在自主学习中，需要合理安排学习时间，避免浪费时间，提高学习效率。

(2)监督管理问题。学生在自主学习中，需要教师的指导和监督，避免偏离学习方向，提高学习质量。

(3)个性差异问题。学生在自主学习中，需要充分考虑学生的个性差异，鼓励学生多样化的表达和表现形式。

1.实施效果

初中道德与法治课学生自主学习教学模式的实施，能够有效提高学生的自主学习能力和综合素质，促进学生的全面发展。特别是通过思辨和表达，能够有效提高学生的思维能力和语言能力，培养学生对道德与法治问题的认识和理解。