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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
10.古诗三首教学设计
第一课时
一、课题引入
1、（出示图片）同学们，看！这是什么？（马）你们都知道
有关马的哪些知识呢？同学们说得真好，那你们喜欢马吗？（喜
欢）是呀，不但同学们喜欢马，古代人也很喜欢马，他们通过不
同的方式歌咏马，赞美马。其中在众多歌咏马的名篇中，有一首
诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道
是哪首诗吗？（想）好，今天，我们今天就来学习这首诗。
2、板书课题——马诗
3、齐读课题：马诗
二、学习新课
（一）回忆一下，学习古诗的方法有哪些？
1.学生汇报：①看诗题明对象；②看作者知背景；③看诗文解大意；
④看资料（注释）悟诗情；⑤反复诵读入诗境。
2.师：好，我们就用这些方法来学习《马诗》。好，我们再次齐读诗
题——《马诗》。同学们，通过看诗题，我们知道，这首诗，诗人描
写的对象是什么？（马）
3.师：同学们回答得非常好，那这首诗的作者是谁呢？指名（李贺）
课前，老师让大家预习这首古诗，现在，谁来汇报一下，你们收集的
有关李贺的资料？
良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
4.学生汇报。（出示幻灯片）教师补充
（二）初读古诗，读准字音。
1.师：我们已经明确了这首诗的描写对象，又知道了诗人的背景，现
在，让我们一起走进古诗，一起看看古诗写了什么。首先请同学们听
老师范读古诗，注意听清每个字的读音。
2.下面，请同学们自由读古诗，边读边把本课的生字圈出来，加上拼
音，不熟的地方多读几遍。
3.圈好生字了吗？请用自己喜欢的方法记一记这些生字，然后把你的
识字方法和同桌说一说。
4.本课的生字你们都认识了吗？老师把这些生字请到大屏幕上来，你
们还能认识他们吗？（课件出示）（络锤凿焚）指名读，齐读。现在，
请同学们仔细观察每个字各笔画在虚宫格中的位置，然后工工整整地
写一遍，展示作业。这是***写的字，看他写得多好，我们要向他学
习，也把字写得这样好。下面，谁能为这些生字组词呢？同桌之间比
一比，赛一赛，看谁组的词语多。
5.我们再把这些生字带到古诗中读一读好吗？课件出示，指名读。
6.五言古诗，朗读时怎样停顿比较好呢？学生汇报。好，谁能按照这
样的停顿再读一读。我们一起读一遍。
7.自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什
么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？
8.汇报交流，教师点拨。
9.品读第一、二句。
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
理解：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。钩：古代的一
种兵器，形似月牙。
这两句诗中，哪些词语两两相对？这样写，看起来怎样？读起来呢？
在这里，把什么比喻成了什么？还把什么比喻成了什么？
用自己的话说说诗句意思。（漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕
山顶挂着一弯金钩似的新月。）
指导朗读。
赏析前两句，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意涵：说一说这
是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想
象，肯定学生富有创意的个性化理解。
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