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基于可视化数据提升教师数据素养的实践与研究

——以幼儿园“转角遇见书”阅读平台数据为例

人工智能科技与大数据已逐渐走进校园，基于数据分析的阅读平台让信息化

与幼儿教育深度融合，让幼儿教师提供更为专业、个性化的指导提供了可能。

一、现象与需求：教师“数据素养”提升亟待教研的推进

幼儿园在分析了人工智能科技与可视化数据在园所应用中的实际情况，提出

了“基于数据分析建构家园共阅新平台”的设想，让家园共阅平台犹如矿工般，

每天实时、大量的在平台中开采对应“数据”，教师在分析、运用数据的过程中，便

可生成有价值的参考资料，为幼儿和家长提供更具个性化、针对性的进一步阅读指导，

从而推进幼儿阅读兴趣与阅读能力的提升。

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图为：“转角遇见书系统”操作流程图

数据素养是教师在教育实践中运用数据的综合性能力，不仅包括教师在教育

实施过程中具备数据处理能力，同时也包括教师对于处理通过数据分析获取的相关

数据信息的思维模式。然而对于教师的“数据素养”情况调查结果显示，教师对于

“可视化数据”、“数据素养”概念不清问题，教师面对大量实时数据积累想用却

无从下手应用的苦恼，教师数据素养缺失与对于相关研修的期待，让我们觉得推进教

师“数据素养”的园本研修迫在眉睫。

二、国内外研究综述

国外已经非常重视且一直致力“教师大数据素养”的研究。美国教育科学研

究院提出，要以教师“大数据素养”为导向，对当地不同年级和科目的教师设置相

应地实践任务，每周要积累达到90分的专业化协作学习社群。在促进教师“大数

据素养”提升培养方式方面，美国教育科学研究院是采用对师范生和在职的教师数

据素质分类培养的方式进行的。

国内关于数据素养的研究近三四年才开始，目前在知网期刊数据库中收录的

关于数据素养的论文有36篇，其中大量的与高校教育直接有关系。目前发表的

文献大多是关于高校数据素养教育、数据素养的必要性、国外高校实践经验和研

究成果的介绍以及数据素养开展模式和策略的研究。在学前教育领域的教师数据

素养培养仍处于空白阶段，对于数据素养的研究站位依然很高，如何在一线教师

身上落地的研究更是凤毛麟角，这为本文的研究奠定了研究价值与意义。

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三、基于可视化数据提升教师数据素养研修路径设计

在对全园26名教师《基于可视化数据提升教师数据素养》的问卷调查中显示：

教师数据素养能力高低与教师的年龄、教龄、职称高低没有相关性，而与教师的自

我学习力、思考力有一定关联度。100%的教师认为有必要进行“教师数据素养”

的教研研修。

综合全园教师的现有水平，借助幼儿园“转角遇见书”阅读平台开发与使用的

契机，采用线上线下相结合的学习模式，以协作探究的形式开展情境化的研修，将数

据素养能力嵌入到“转角遇见书”平台可视化数据看、懂与应用于一日活动的过程中。

图为：基于可视化数据提升教师数据素养研修设计路径设计图

四、基于可视化数据提升教师数据素养研修实践

数据素养是一种综合性能力。北京邮电大学李青教授在《教师数据素养能力

模型及发展策略研究》一文中提出：按照教师专业能力发展水平由低到高，划分出

知识技能层、教学实践层、教学探究三个层次，加上贯穿于整个实践的意识态度层，

最终建构出“教师数据素养能力分层模型”。

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图为：李青教授研究的“教师数据素养能力分层模型”图

研修进程中，考虑教师梯队的实际情况，我们将研修的中心落脚点放在了“可视

化数据”上。研修第一阶段，关注教师在技术支持下数据可视化后的认读，主要采用

“求助技术员，化难为简”和“个性化学习，不懂我就学”为研修策略。研修第二阶

段，关注可视化数据的读懂，主要采用“抛出橄榄枝，专家点迷津”和“思维大碰

撞，大家共探讨”为研修策略；研修第三阶段，关注可视化数据分析结果尝试应用

或优化日常实践，并可视化数据验证实践成效的过程。

（一）研修第一曲：数据知多少？

幼儿园教师普遍信息技术水平不高，面对表面上看起来杂乱无章的海量数

据，教师的第一反应便是摇头反感。让教师愿意“走近”数据，逐步感知数据的作

用是研修需要突破的第一个瓶颈。俗话说“术业有专