中班建构游戏船的观察与推进.docxVIP

建构游戏中的教师观察，主要是指教师在幼儿进行建构游戏活动中有目的、有计划、有准备地观察幼儿的行为与表现，从而促进幼儿深度学习。幼儿深度学习需要在与环境、材料、同伴等达到有效互动以及教师适宜的支持下才能产生。为此，教师应站在儿童视角有计划有目的地实施观察，并由此产生支持策略，助推幼儿深度学习。

1、观察幼儿，解读幼儿现有水平与最近发展区

案例：从“龙舟”到“船”

端午节活动引发了孩子们对于龙舟的探究，并由此产生了积木建构龙舟的想法，拓展出了对于各种船的探索，于是孩子们自主生发了找材料、画图纸、搭建船等活动，对船的兴趣及建构整整维持了一个月的时间。

一天，睿睿等四五个孩子在用纸箱建构船时，没搭多高，上层的纸箱就倒了下来，他们随即调整方案：扩大船底部、寻找高度一致的纸箱、以交错垒高方式搭建船慢慢地搭了出来。

（1）观察分析幼儿的行为

在端午节活动中，幼儿表现出对龙舟的兴趣，并由此产生了搭建“龙舟”再到搭建“船”的行为，反映出这一建构主题的确立对幼儿是适宜的，且能够促进幼儿游戏水平的提升。从幼儿的搭建行为来看，“船”的建构带给幼儿的挑战主要在使用不同材料搭建“船”的过程中如何保持美观与稳固，教师应基于幼儿对活动的兴趣，引导拓展与深化，推进建构游戏的进一步实施。

（2）观察分析幼儿的作品

建构游戏最大的特点就是最后会产生一个有型的成果，即建构作品。教师一方面可以通过幼儿建构作品的造型