原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
小学语文五上《鸟的天堂》教学设计
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟纷飞的动态景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
【教学目标】
1．体会景物的静态美和动态美，领悟作者抓住景物特点写出景物变化的手法。
2．体会作者内心迸发出的对生命的赞叹和对大自然的赞美，感受人与自然、动物友好相处的和谐之美。
3．了解“鸟的天堂”的形成原因，培养学生的环境保护意识。
【教学重难点】
教学重点
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学难点：初步体会静态描写，体会生命之美、和谐之美。
【教学过程】
板块一回顾内容，引入新课
通过上节课的学习，我们对《鸟的天堂》一文已经有了初步的了解，先来回顾一下课文的主要内容。课件出示：
1.作者一共（）次经过“鸟的天堂”，第一次是在（），看到了（）；第二次是在（），看到了（）。
2.指名说。
3.第一次看到的是榕树，第二次看到的是鸟群，根据交流完成板书。
4.巴金爷爷，用他的生花妙笔，写出了“鸟的天堂”两种不同的美，让我们先走近傍晚时候的大榕树。
板块二读中入境，体会静景
1.出示任务：默读课文第5～9自然段，说说傍晚的大榕树有什么特点？并圈画关键词句，说明你的理由。
2．学生自由朗读第5～9自然段，思考两个问题，可与同桌讨论。
(1)作者是按什么顺序描写榕树的？
(2)榕树有什么特点？作者运用了什么描写方法？
提示：从远到近的顺序。很大、枝繁叶茂、具有生命力、生机勃勃。静态描写。
预设一：榕树“大”
①作者远看以为是很多株榕树，近看才发现是一株榕树。
②作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。
③“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
抓关键词“不可计数”，理解词意，体会出榕树枝干的数目很多，说明榕树很大。
④“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
出示大榕树的：谁来指一指哪些是根？（体会大榕树根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观）
⑤“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
预设二：榕树“茂盛”
①“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。”
深入引导：巴金爷爷的“堆”字用得特别好。因为树叶都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。通过榕树树叶之多，写出它的茂盛。
②“照耀着我们的眼睛”，叶子又绿又亮，绿油油的，说明生命力十分旺盛。
③“颤动”一词写出了榕树旺盛的生命力，因为作者好像看见树叶在生长。
教师小结：大家说得太好了！“颤动”这个词语，只有巴金先生才写得出来。
3.总结：这一联想不仅是对榕树充满活力的赞美，更体现了作者对自然、对生命的热爱与敬畏。
4.指导朗读并练习朗读。
板块三读议结合，体悟动景
1.通过刚才的学习，我们知道南国的树是美丽的，那么南国的鸟是怎样的呢？请同学们在文中找出相应的语句。
2．学生默读12～13自然段。
预设一：鸟多
（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
“到处都是”“鸟声”“鸟影”写出了热闹欢腾的场面，说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。
“大的、小的、花的、黑的”从大小和颜色的外形方面写出了鸟多。
“有的……有的……有的……”从姿态万千写出了鸟多。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。抓关键词“应接不暇”，眼睛都看不过来，作者的这种感受足以说明鸟多和场面的热闹。
3．作者描写鸟儿纷飞、欢鸣的画面时，运用了动态描写，表现了“鸟的天堂”的动态美。
预设二：鸟自由
通过刚才的朗读，你有没有发现，生活在这里的鸟，除了多，还有怎样的特点呢？
课件出示：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
深入引导：生活在这里的鸟，没有限制，想干什么就干什么，非常的自由。
预设三：鸟快乐
深入引导：生活在这里的鸟，仅仅是自由吗？
课件出示描写画眉鸟的句子，感受鸟的快乐。
4．学生有感情地齐读课文第10～14自然段。
引发思考：作者第一次来到“鸟的天堂”时感叹“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，而第二次来却感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。说说两次感叹的不同，分别表达了作者怎样的心情。(指名回答，教师指导)
5．学生自由讨论
文档评论（0）