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谈“问题式教学法”在高中生物教学中的应用

随着教育领域的不断发展和教学方法的不断创新，问题式教学法逐渐成为教师们备受关注的教学方法之一。问题式教学法是指以问题为引导，通过提出问题激发学生的兴趣和思考，引导学生自主学习，探究解决问题的方法和策略。在高中生物教学中，问题式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。本文将探讨问题式教学法在高中生物教学中的应用，以及如何有效地运用问题式教学法提高生物教学的质量。

1.1激发学生的学习兴趣

生物学是一门充满生命力和魅力的学科，但传统的生物教学方法往往使学生们感到枯燥乏味，缺乏学习动力。问题式教学法通过提出引人入胜的问题，可以激发学生的学习兴趣，让学生在探究问题的过程中产生强烈的求知欲，主动参与到学习中来。在讲解植物生长和发育的过程中，教师可以提出问题：为什么有些植物在夏天开花，而有些植物在春天开花？通过这个问题的提出，引起了学生的思考和探究欲望，从而激发了学生的学习兴趣。

1.2培养学生的自主学习能力

问题式教学法注重以问题为导向，让学生主动参与到学习过程中来，培养了学生的自主学习能力。教师可以在教学过程中精心设计一些引人深思的问题，让学生在解决问题的过程中主动探索、积极思考，充分发挥自己的主动性和创造性。通过这样的学习方式，学生可以自主地获取知识，提高对知识的理解和运用能力，激发学生的学习潜能，培养学生的主动学习意识。

1.3提高学生的学习参与度

二、如何有效地运用问题式教学法提高生物教学的质量

2.1精心设计问题

在实际教学中，教师应该精心设计一些有针对性、有挑战性、有启发性的问题，引导学生自主探究、积极参与。问题的设计要符合学生的认知水平和思维能力，能够激发学生对知识的探索欲望和求知欲望，引起学生的思考和思维碰撞。教师还要结合学生的实际情况，设计一些生活化、趣味化的问题，引起学生的情感共鸣，吸引学生的兴趣，增强学生的学习动力。

2.2注重引导和激励

在问题式教学中，教师应该注重引导学生，通过提出问题和讨论，引导学生独立思考和解决问题，激发学生的求知欲望，培养学生的自主学习能力。教师要及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习欲望和成就感，增强学生的学习信心和动力。教师还应该根据学生的实际情况，及时进行思维导引和情感引导，引起学生的兴趣，提高学生的学习热情，增强学生的学习愿望。

2.3改变师生角色

在问题式教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者，学生不再是被动接受者，而是主动参与者和探索者。教师需要改变自己的师生角色，从传统的教学模式转变为问题式教学的促进者和激励者，提高教师的问题解决能力和教学亲和力。学生也需要调整自己的学习方式，从被动接受转变为主动探究和思考，增强自己的学习动力和能动性。

2.4结合实际教学情境