得数是10的加法和10减几-教学设计.docxVIP

《得数是10的加法和10减几》教学设计

教学目标：

1.使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能比较熟练地看一幅图写出一组有联系的加法和减法算式；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。

2.使学生经历看图写加减算式并口算得数的过程，能说明算式表示的含义，发展初步的观察和简单的判断、推理等能力；初步积累看情境写算式和归纳整理、有序记忆算式等方面的活动经验。

3.使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验，逐步形成主动探究的意识，初步形成学习自信心。

教学重点：和是10的加法与相应减法的计算。

教学准备：师生都准备O-10的数字卡片。

教学过程：

一、复习导入

1.对口令。

谈话：小朋友们喜欢玩对口令的游戏吗？那好，今天我们来玩10的对口令游戏。谁愿意和老师来玩对口令的游戏？

师生对口令。（先说：我出1，我出9。齐说：10可以分成1和9，10可以分成9和1，1和9合成10，9和1合成10。）

10的分与合小朋友们学得真好，记得我们还给10的分与合编了儿歌呢！一起说说看。

生说：1、9，1、9好朋友；2、8，2、8手拉手；3、7，3、7一起走；4、6，4、6多快乐；5、5凑成一双手。

2.导入新课。

你认为这节课会学习什么内容？

揭示课题：今天这节课我们就利用10的分与合，学习得数是10的加法和10减几。（板书课题）

二、学习新课

1.学习例题。

（1）呈现主题图。

谈话：你们喜欢踢足球吗？不少孩子都喜欢踢足球，他们从小苦练，提高踢球水平，长大后为我们祖国争光。

看，他们正在进行踢足球比赛呢。我们不但要学习他们训练、比赛的精神，还要利用这幅图学好今天的数学知识。

（2）看图列式。

提问：足球比赛正紧张地进行，这是足球场的一角。仔细看一看，这些队员可以分成哪两部分？（蓝队和黄队）

蓝队几人？黄队几人？一共几人？

你能说出哪些算式？（板书：6＋4＝104＋6﹦1O1O－4﹦610－6＝4）

（3）理解算式和算法。

这些算式各表示什么意思？得数可以怎样算？同桌互相说一说。

组织交流算式含义和算法。

追问：回想一下，你是怎样想到可以列出加、减法的四道算式的？又是用什么知识口算得数的？

说明这四道是有联系的算式，并让学生在课本上填写得数。

让学生读一读算式，记一记算式。

追问：如果让你根据6＋4＝10来想，能想到哪几道算式？

（4）小结。

小朋友已经有许多加、减法的经验。根据踢球情境，把两队人数合起来可以列出两道加法算式。从10人里面去掉一个队人数，就剩另一个队人数，可以列出两道减法算式。口算时，可以用10的分与合算得数，也可以根据其中一道的得数，利用算式之间的联系算其余算式的得数。

2.教学“试一试”。

谈话。：这类加、减法还有很多题目，你们想自己学习吗？

（1）提出要求。

要求：下面我们就来分小组学习，抛10个花片，根据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。

引导：先想一想，抛10个花片，正面朝上和反面朝上的个数可能会有哪些情况？（9个正面，1个反面；8个正面，2个反面……）

现在由组长负责，分工合作，每次抛10个花片，写出加减算式，比比哪个小组合作得最好。

（2）小组合作。

一人抛花片，再各人写算式，交流算式。

全班交流每次抛的情况及所写的算式，教师有序板书每组算式。

提问：为什么5＋5＝10，10－5＝5这一组只有两道算式？

激励：小朋友真了不起！你们通过抛花片，得出了所有得数是10的加法与相应减法的算式。

（3）交流含义和算法。

让学生观察又写出了几组算式，并依次读一读。

指名先任意选一组算式，说说这组算式表示的意思，再结合学生选择的算式，要求说明口算方法。

（4）记忆算式。

谈话：这里是这节课学习的得数是10的加法和10减几的内容，每一组都是有联系的几道算式。你能读一读、记一记吗？

学生把每组算式按顺序读一读，再试着不看算式按顺序说一说。

三、巩固深化

1.做“想想做做”第1题。

让学生看第1题。

让学生用自己的数字卡片，把得数是10的两张摆在一起。

学生摆数字卡片后交流，教师在黑板上按顺序摆出来。

学生观察摆出的数字卡片有什么规律，然后有规律地每组卡片说两道加法算式。

2.做“想想做做”第2题。

说明题意，并板书“10－”。

同桌互动：每次拿出一张数字卡片，说出10减几等于几的算式。

教师在黑板上拿数字卡片，每拿一张，学生说一道10减几的算式