人教版五年级下册找次品教案复习课程.docx

课题：找次品授课人：姜依铭教学目标：

1．通过观察、猜测、试验、推理等活动，经历严密的推理过程，让学生感悟到从多个测品中找一个重一些或轻一些的次品的方法；体会到解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，同时重在培养学生的推理能力。2．能用简洁的方法记录设计方案，并能有条理地进行交流。

让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点：在找次品中，经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。

教学难点：发现并感受“分成三份，尽量平均分”是最快的方法。教学准备：课件教具彩色吸铁石

教学过程：

一．创境引入初步感知

（1）谈话：大家喜欢吃木糖醇吗？老师这里有三瓶，不过有瓶被小朋友偷吃了两粒，吃掉两粒的那一瓶重量自然就变得轻一些。重量变轻了我们就可以称它为——（拖长音，表示疑问。）你能帮我找出次品来吗？如果用天平来称，至少几次才能保证找到次品呢？

（1）谈话：大家喜欢吃木糖醇吗？老师这里有三瓶，不过有瓶被

小朋友偷吃了两粒，吃掉两粒的那一瓶重量自然就变得轻一些。重量

变轻了我们就可以称它为——（拖长音，表示疑问。）你能帮我找出

次品来吗？如果用天平来称，至少几次才能保证找到次品呢？

（2）方法讨论

方法一：一个一个地称重量，共称3次。

请一个学生上讲台当天平演示：

请一个学生上讲台当天平演示：

方法二：同时称，天平左边放1瓶右边放1瓶下边放1瓶，如果天平平衡，下边1瓶为次品;如果天平不平衡，翘起来的1瓶为次品。整理板书：平 衡 剩下的是次品

不平衡 翘起的是次品

请一个学生用吸铁石演示：在黑板上画一架天平，利用吸铁石，如果天平平衡，剩下1瓶为次品;(生边说指)如果天平不平衡，翘起来的1瓶为次品。

看着课件再次整理思路。

激发探究欲望：同学们真了不起！只称1次就从3瓶中找出了次品，如果是混进了2187瓶中（课件出示）用天平至少称几次能保证找处这瓶次品呢？（学生猜测2186次，1093次等）那到底称几次呢？要解决这个问题，大家觉得2187这个数据是不是有点大呀？解决问题时，面对一些比较庞大的数据，我们往往可以采取一种策略，谁知道是什么？(简化)

二、合作探究，深入讨论

策略——化繁为简（随机板书），也就是把数据转化地小一些，就是两位同学说的化简。简到什么程度呢？3瓶刚才我们研究过了，现在我们研究几瓶好呢？5瓶和我们书上的练习题1刚好一模一样，我们就先来研究如果5瓶当中有1瓶次品，用天平称称，至少几次保证找到？

汇报展示。（拿小磁铁在黑板上演示）

方法一：先拿2瓶放在天平左右两端，如果天平不平衡，翘起来的1瓶为次品;如果天平平衡，再拿2瓶放在天平左右两端，如果天平不平衡，翘起来的1瓶为次品;如果天平平衡，剩下1瓶为次品。

方法二：天平左边2瓶右边2瓶剩下1瓶，如果天平平衡，剩下1瓶为次品;如果天平不平衡，把翘起来的2瓶再称1次，这时翘起来的那1瓶为次品。

板书整理：5（1,1,3）→（1,1,1）2次

5（2,2,1）→（1,1） 2次

现在研究了5瓶但距离2187瓶还是很远那研究几瓶呢？取一位数中最大的“9”吧，可以画一画，也可以像黑板上一样写一写。

学生讨论

根据学生汇报整理，（注意“保证”可以称出次品的前提）板书：9（3，3，3）→3（1，1，1） 2次

9（2，2，2，2，1）→2（1，1） 3次

9（4，4，1）→4（2，2）→2（1，1） 3次

9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次

观察上表，发现规律：

提问：称的次数少的那组有什么奥秘吗？

引导：把9瓶分成了三组，也就是把总数分成了三组。称一下就可以把范围缩到最小。

再次质疑：那是不是其他数也有这样的规律呢？举个例子如果12瓶时有同学可以说一说用刚刚发现的规律来称，怎么称？

学生回答整理板书：13（4，4，4）→4（2，2）→2（1，1） 3次

验证规律：有更少的方法吗？

学生汇报预设： 12（6,6）→（3,3）→（1,1,1,） 3次

12（3,3,6）→（3,3）→(1,1,1) 3次

12（2,2,2,2,2,2）→(1,1) 4次

小结：尽量分成三份，保证称的次数少。三、拓展练习，升华提高

尝试练习：有27瓶口香糖，其中有一个较轻的是次品，保证找到次品，最少称几次就一定能找到次品？

学生汇报后师课件出示：27（9，9，9）→9（3，3，3）→3（1,1,1） 共3次