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VB-MAPP障碍评估

负面行为的评估记分方法

1分孩子有一些较小的行为问题(如偶尔的哭诉或哭闹)，但它们很短和很快地恢复到普通的情

绪

2分孩子每天都发生种种小的负面行为(如哭闹、语言拒绝、躺到地上)

3分孩子发生更严重和更频繁的负面行为(如发脾气、丢东西、破坏物品)

4分负面行为每天发生多次且呈现出对自己和他人造成危险(如攻击、破坏物品或自伤行为)

不听从指令的评估记分方法

1分某些要求会引起孩子小的固执行为，但孩子通常还是对大人的指令合作的，并且很快地恢

复到情境中

2分孩子一天中几次发生小脾气或其它固执的行为，当他得不到他想要的东西时，很难让他停

止这些行为

3分不服从的频率增加，引发不服从行为的情景范围扩大，试图逃避要求的行为的严重程度增

加

4分孩子的不服从行为成为每天的主要问题，如果大人有要求或者是大人的要求不停止，孩子

就会立刻发生强烈和严重的不服从行为，如攻击性或破坏东西的行为

提要求技能问题的评估记分方法

1分在VB-MAPP里程碑评估中孩子在听者技能和命名方面得分比他在提要求方面的得分高，这

表明该孩子提要求的能力落后于他在其他方面的语言技能

2分尽管孩子在命名、听者辨别技能和仿说技能方面都很强，他提出要求的数量很少并且局限

于小范围的或具体的强化物

3分孩子依赖辅助而提要求，并且表现出死记硬背或者猜测的方式，不恰当的要求或者很少自

发地提要求

4分孩子没有任何功能性的提要求或者以频繁的负面行为来提要求

命名技能问题的评估计分方法

1分孩子能命名一些物品和有较好的仿说技能，但他的听觉辨别的词汇明显多于他命名的词汇

2分孩子命名时出现频繁的错误、猜测，或命名局限于某种方式的辅助(如大人唇形的辅助)和

需要频繁的维持训练

3分命名明显有缺陷，表现为不能泛化、缺乏自觉性、死记硬背，在训练中表现出逃避行为，

或无法超越单一字的命名

4分孩子的命名技能基本不存在或局限于几个命名

动作模仿方面问题的评估计分方法

1分孩子能够模仿，但他在VB-MAPP中模仿得分低于里程碑的其他技能

2分孩子容易获得一些粗大动作模仿反应或模仿使用物品，但在精细动作模仿、两步模仿、功

能性模仿方面有很大困难

3分孩子的模仿局限于肢体或语言的辅助

4分孩子没有模仿技能，或者如果他能模仿，但从不自发地或是以功能性的方式去模仿

仿说问题的评估记分方法

1分如果孩子有仿说，但是他在VB-MAPP中仿说技能的得分低于里程碑其它技能

2分仿说辅助依赖，和因为依赖而从仿说转换到新的操作性语言出现困难(例如不能从仿说转

换为提要求)

3分孩子的仿说能力变得太强，表现为鹦鹉学舌式的语言或延迟性的仿说式语言

4分孩子不能获得任何仿说行为，试图教导仿说行为可能会引起一系列的负面行为

视觉配对问题的评估记分方法

1分孩子表现出一些配对能力，但他在VP-MTS配对得分低于其它的里程碑技能，特别是听者

辨别技能

2分孩子在学习配对时的选择行为受到方位的影响(或其它的辅助)，或局限于小的系列

3分孩子已获得一些配对技能，但是它们没有与他的其它技能成比例地进步，在尝试进一步发

展样本配对的过程中还表现出了负面行为

4分孩子尽管有一些其它技能，但是不能获得任何有效的配对方面的发展或进步，或在他的日

常生活环境中从没表现出任何功能性的配对方式(如筷子和筷子放一起、勺子跟勺子放一

起，选择两双一样的鞋子，袜子匹配，美工或休闲活动)

听者技能问题的评估记分方法

1分孩子表现出某些听者技能，但他的听者技能得分低于其它的里程碑技能，特别是他的命名

得分

2分孩子表现出不能扫描组合或注意样本刺激，或者在样本呈现之前做出反应

3分孩子获得了一些听者技能，但是这些技能没有进步，与他的其它技能不成比例，或者无法

在自然环境中泛化样本配对辨别

4分孩子不能获得任何有效的听者技能，或者获得了这个技能，但他们都是死记硬背的，或者

在日常生活环境里从不表现出任何形式的功能性(如在一个功能性技能中遵循指令、倾听

同伴，或当被要求时从具体地方拿到具体的物品)

对话技能问题的评估记分方法

1分孩子能表现出一些对话反应，但他的对话得分明显低于里程碑第二阶段里的其它技能，特

别是命名、听者技能

2分孩子的对话错误发生频繁，或者他在某些方式上变得辅助依赖，如倾向于仿说辅助或命名