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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课（优选3

篇）

【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大说课第1篇】

《四时田园杂兴》说课稿

一、说教材

古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，从一至六年级包括日积

月累每册都有4至6首。我所教学的古诗《四时田园杂兴》，是人教

版四年级语文第八册第六单元的《古诗词三首》中的第二首，这是一

首田园诗，作者宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童

学着大人的样子种瓜的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，

塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

二、说目标、重点、难点

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘

田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领

会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外

主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。

三、改变传统教法，将古诗简单化。

传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学

生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味

诗的美感了。于是我在教学中主要采用的是把古诗“现代化”、“生活

化”。让学生从所学的知识和现有的生活经验入手，整首古诗看成是

一篇白话文，从时间、地点、人物以及人物的动作心理、神态等各方

面，让学生在诗文原有的基础上加以想象，理解作者所表达的情感，

体会古诗所描绘的意境，最后达到让学生能独立说出整首诗的意思。

四、教学设计以及意图

1、为了能使学生产生学习的浓厚兴趣，我的导入是让说说农村有哪

些农活，一来学生都处在农村有话可说，二来也为后面想象乡村人民

除了耘田绩麻还做了哪些农活奠定一个基础；第二个问题，你为家里

做过哪些事，主要是为后面为学生理解诗人为什么喜欢这些儿童埋下

的一个伏笔，因为他们勤劳、懂事。

2、在学习古诗的过程中，我首先让学生解诗题，然后了解诗人，接

下来让学生自己制定一个学习目标，在学生制定的基础上我再提出本

节课的学习目标，目的是不让学生觉得这是老师的要求，而是大家共

同的目标，这样学习起来才不会盲目和被动。

3、制定计划后再让学生从学习生字开始初步读古诗，力求把字读正

确。并将要求识记的昼耘绩三个生字重点讲解，同时让学生找准识字

方法，达到生字教学的目的。

百学须先立志。——朱熹

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

4、古诗教学重在读，要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一

定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵

味来。在学生读正确流利的基础上我加以范读，让学生模仿，在学生

想象画面初步理解诗意后在让学生通过个别读、齐读、分男女生读等

方式体会语言的感情色彩和丰富的思想情感内涵。从而受到情感的熏

陶，达到熟读成诵的目的。

5、古诗与现代文有一定区别，特别是村庄儿女各当家一句不容易理

解，结合注释，学生只能理解字面意思，对于丰富的生活情景不会有

深刻的感受。所以我根据学生现有的生活经验想象农村的大人们还会

忙些什么？由于学生都生在农村，所