基于数学核心素养渗透的课堂教学设计——以《二元一次方程（组）与一次函数的关系》为例.pdfVIP

基于数学核心素养渗透的课堂教学设计

——以《二元一次方程（组）与一次函

数的关系》为例

1教材说明

北师大版八年级上册第五章“二元一次方程组”第6节“二元一次方程与一

次函数”（第1课时）。

2重难点

从数和形两个方面来理解二元一次方程（组）与一次函数的关系。

3教学目标

（1）理解二元一次方程（组）与一次函数的关系；

（2）能够通过两个一次函数图象的交点坐标得到二元一次方程组的解，掌

握求两个一次函数图象交点坐标的方法。

4教学简案

环节1探究二元一次方程与一次函数的关系

教学活动1：直接出示二元一次方程，并通过变形得到一次函数。

问题：与刻画的是关于、的同一个数量关系吗？

归纳总结：每一个二元一次方程都可以转化为一个与之对应的一次函数，并

且它们表达的是关于、的同一个数量关系，只是形式不同，从而名称不一样。

教学活动2：写出方程的几组解，并画出一次函数的图象，研究

方程的解与函数的图象之间的关系。

问题1：二元一次方程的解有多少个?请写出几个。

问题2：以二元一次方程的解为坐标的点都在一次函数的图象上

吗？

追问：为什么以方程的解为坐标的点一定在函数的图象上？

问题3：在一次函数的图象上任取一点（，），都是二元一

次方程的解吗？

归纳总结：以方程的解为坐标的点，都在一次函数的图象上；

一次函数图象上任意一点的坐标，都满足方程。以方程的解为

坐标的点组成的图象，与一次函数的图象完全相同。

环节2探究二元一次方程组与一次函数关系

教学活动1：再给一个二元一次方程，并将其转化为一次函数，

从而得到一个二元一次方程组，以及两个与之对应的一次函数与

。求出方程组的解，并在同一直角坐标系中画出两个一次函数的图

象，找出两直线的交点坐标。

问题：两个一次函数的图象有交点吗？交点坐标与方程组的解有何关系？

追问：为什么方程组的解所对应的坐标与交点坐标是一致的？

总结归纳：二元一次方程组的解所对应的坐标，即为这个方程组所对应的两

个一次函数的图象的交点坐标。换言之，解一个二元一次方程组相当于确定两条

直线的交点坐标，确定两条直线的交点坐标相当于解一个二元一次方程组。

教学活动2：探究二元一次方程组以及与之对应的两个一次函数

与之间的关系。分析方程组解的情况，并在同一直角坐标系中画出一次函数

与的图象，观察直线与直线的位置关系。

归纳总结：若二元一次方程组无解，则与之对应的两个一次函数的图象平行；

反之，若两个一次函数的图象平行，则它们对应的二元一次方程组无解。

环节3课堂小结

本节课，我们一起探究了二元一次方程与一次函数的关系，从形的角度对二

元一次方程以及二元一次方程组有了进一步的认识，这有利于我们加深对数学对

象的理解。

5设计自述

5.1重难点的确立

函数与方程之间的关系是中学代数课程体系中的一大核心研究课题。本节微

课内容是学生在学习了二元一次方程（组）以及一次函数的相关知识，研究过一

次函数与一元一次方程的关系的