《狐假虎威》教学反思【精品模板】.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

《狐假虎威》教学反思

《狐假虎威》教学反思1

狐假虎威是一篇成语故事，指的是自己本身并没有什么本事，却借助别人的能耐吓唬

其它人。这是二年级上册的一篇课文，因此在教学目标的设定上，我结合了二年级学生的

心理发展特点和课标中该学段的目标进行设计。

一、设计思路

（一）随文识字

因为是二年级上册的课文，所以在教学目标上首先就要明确，要通过这篇课文实现识

字教学。所以在这二十分钟的课程里，我结合词语“神气活现”处理了“神”和“活”两

个字。在处理“神”这个字的时候，先是观察这个字的结构，然后区分偏旁“示字旁”和

“衣字旁”。通过讲解“衣字旁”的特点，再来讲解“神”的字义。然后在组词的过程中，

了解这个字更多的意思。

（二）以读代讲

这篇课文中有很多四字词语，包括“半信半疑”、“东张西望”、“神气活现”、“摇

头摆尾”、“大摇大摆”。在教学过程中，我让学生通过表演朗读的方式，来理解这些词

语的意思。然后通过师生配合读、齐读、自己读等多种方式理解课文内容。

（三）读写结合

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹

在本节课的最后，我让孩子发挥想象，这一次狐狸通过他的聪明才智，成功的欺骗了

老虎，可是如果过了几天，老虎和狐狸又见面了，又会发生怎样的故事呢？孩子们在学习

课文课文后，已经有了一定的感情基础，接着在情境中展开想象，先自由的表达，激活孩

子的思维，然后在落在笔上，做到读写结合。

二、存在问题

1.词语的处理不够细腻。在这节课我重点处理了“神气活现”这个词语，但是在解释

这个词语的时候，我是出示了这个词的概念，神气：因为某种优越条件而感到得意和傲慢

的样子。其实这种处理，学生并不能很好的理解这个词，因为学生对得意和傲慢这两个词

的处理也有障碍。所以王校长提出了可以不出示词语概念，而是通过品味此时狐狸的心理

特点的方式，来不断的都课文，将朗读、理解、品词三者结合在一起。这样才是真正的遵

从了孩子的心理发展特点。

2.课文整体感觉散乱。这二十分钟内，我主要讲授了七八九三个自然段，是以一段一

段按照顺序推进的方式。但是在评课时，王校长提出了可以用“借”这个字为头，通过“借

什么”、“怎么借”这两个大问题进行推进，在这两个大问题下，不断的进行追问，然后

在这过程中处理生字。

三、收获与成长

这是来到这个学校，参加的第三个毓秀杯比赛，每一次的比赛都会让我对自己对教材

的理解，对学情的掌握有一个新的认识。诚然，磨课备课的过程非常辛苦，不断的查阅资

料，设计、推翻然后再设计，再更改。在这个过程中，发现自身的很多不足，比如这学期

在准备《葡萄沟》和《狐假虎威》这两篇课文时候，对如何处理词语有了更深刻的认识。

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

常思常新，在不断的思考和反思中遇见更好的自己。

《狐假虎威》教学反思2

《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓

跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话

部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根

据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：

第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词

经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能

力和极强的阅读能力。对于字词已经无须老师一一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原

先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学

习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一