青少年生涯教育起始课教学探索--以生涯彩虹图为例.pdfVIP

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

2021年06月第3期中国校外教育实践探索

Jun.2021No.3AFTERSCHOOLEDUCATIONINCHINADiscoveryinPractice

青少年生涯教育起始课教学探索

——以生涯彩虹图为例①

孙瑞琛刘文婧杨其勇

摘要：青少年正处于从儿童向成人角色转变的开始，对未来有着丰富的想象力和憧憬，是开始进

行生涯教育的绝佳时机。以生涯彩虹图作为青少年生涯教育的起始课能够帮助学生以体验的方式去

了解生涯的意义，激发学生的生涯意识，以贯穿一生、涵盖各种人生角色及其相互联系的视角看待

自己的生涯发展。教师通过探索将生涯彩虹图用于青少年生涯教育起始课程的教学设计，在教学实

践之后进行总结反思，以期为青少年生涯教育提供一些有操作性的教学参考。

关键词：青少年；生涯教育；生涯彩虹图

中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：1004-8502(2021)03-0099-08

作者简介：孙瑞琛，成都师范学院教育与心理学院，副教授，研究方向为青少年心理健康；刘文婧，

成都西川中学，一级教师，研究方向为青少年心理健康；杨其勇，成都师范学院教务处，副教授，

研究方向为德育理论。

生涯教育是在专业人士的主导下，依据一套综合性、发展性的计划或方案实施的教育活动，

旨在通过生涯教育课程、生涯实践活动以及生涯指导或咨询等途径促进学生增进自我认知与生涯认

[1]

知，掌握生涯决策、规划与管理能力，以更好地应对和管理生涯发展中的变化与转衔。在当前阶段，

我国教育行政部门对生涯教育的重要性已经有了较为充分的认识，大部分地市级政府对辖区初中及

以上学校的生涯教育都有课时要求。但是在一线的具体工作中，由于尚未形成统一的课程标准、缺

少较高水平的师资力量，以及学校管理层理念落后等一系列因素的制约，很多学校的生涯教育存在

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形式重于实质的问题。相对而言，因高考改革倒逼，高中学校的生涯教育显得更为紧迫，因此也

开展得较好，而很多初中学校的生涯教育就显得差强人意，甚至还存在经常被考试科目占课的情况。

从青少年心理发展的角度来讲，这是非常不利的。初中学生正处于青少年时期，是从儿童向成人角

①基金项目：国家社会科学基金项目“我国中小学社会主义核心价值观培育校本课程开发的理论研究”（项目编号：

16CKS046）。

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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

色转变的开始，对未来有着丰富的想象力和憧憬，处于人生观、世界观、价值观形成的关键阶段，

自身特质、兴趣尚未完全稳定，也未发展出稳定、客观的自我评价和认知，需要在成年人的帮助和

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指导下思考自己未来的人生道路，在社会需求与个人需求之间做出平衡，因此这一时期是开始进

行生涯教育的绝佳时机。此时若只重视眼前的考试分数，而忽视了远期理想的引领作用，那么当考

试的重要性相对下降的时候，很多学生就会失去方向，对自己的未来感到迷茫，导致学业失败，甚

至出现严重的焦虑、抑郁情绪以及危机状况。这正是很多学生经过高考、升入大学之后所表现出的

问题，其中不乏中学时期的优等生。因此，从学生长远发展，以及为国家培养未来人才的角度来讲，

初中的生涯教育并非可有可无，而是应该从一开始就予以正确的引导。

初中生涯教育的第一步，就是要帮助学生以体验的方式去了解生涯的意义，激发学生的生涯