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形成性评价在高中英语写作教学中的应用的开题报告

一、研究背景与意义

随着教育改革的不断深入，考试制度不再是评价学生学习成就的唯一标准，而其它形式的评价也得到了广泛应用。其中，形成性评价作为一种基于学生学习过程的评价方法，逐渐成为了高中英语教学中的重要环节。形成性评价主要强调在学习过程中的反馈和改进，倡导以学生为中心，帮助他们形成自我批判和自我改进的意识。形成性评价的应用在高中英语写作教学中，不仅能够提高学生的学习成绩，更能够培养学生的写作技能，激发他们的创造力和思维能力，对于实现英语教学目标具有重要的意义。

二、研究现状

目前，形成性评价在高中英语教学中得到了广泛的关注和应用。许多研究表明，在落实形成性评价的同时，也要注意评价的客观性和科学性，让学生真正得到有效的反馈和及时的改进。在英语写作中，应用形成性评价主要有以下几种方法：

1、评价记录法。教师在学生写作过程中记录每个学生的表现，强调及时反馈与指导，帮助学生发现错误和不足，提高其写作能力。

2、同侪评价法。学生之间进行互评，分析对方的写作，互相提供建议和改进意见，进而提高自身的写作能力。

3、自我评价法。学生通过对自己的写作进行评价，发现自己的不足并提出改进的方法来提高自己的写作能力。

三、研究内容和方法

本研究将以高中英语写作教学为研究对象，探讨形成性评价在英语写作教学中的应用，并从评价记录法、同侪评价法和自我评价法三个方面进行分析和应用。采用文献资料法、实地观察法和问卷调查法，探讨三种评价方法的实际效果与存在的问题，总结出适用于各种不同情况下的最佳评价方法，以期提高高中英语写作教学的效果和质量。

四、研究预期成果

通过对高中英语写作教学中形成性评价的研究和实践，可得到以下预期成果：

1、深入了解形成性评价在高中英语写作教学中的应用，掌握有效的评价方法和技巧；

2、发现和解决评价过程中存在的一些问题和困难；

3、提高学生的英语写作能力，促进学生的全面发展；

4、促进高中英语写作教学的创新发展，构建更加科学、合理、有效的评价机制。