B6技术支持的展示交流—活动设计+展示交流过程描述【微能力认证优秀作业】 (1).pdf

B6技术支持的展示交流—活动设计+展示交流过程描述【微能力认证

优秀作业】(1)

《鸡兔同笼》教学设计人教版

【教学目标】

1、知识与技：能初步认识鸡兔同笼的数学趣题，了解有关的数学史。能用

列表法和画图法解决相关的实际问题，结合图解法理解假设的方法解决鸡兔同笼

问题。

2、过程与方法：通过画图分析、列表举例、假设计算等方法理解数量关系，

体会数形结合的方便性，体验解决问题方法的多样化，提高解决实际问题的能力。

3、情感、态度与价值观：培养学生的合作意识，在现实情景中，在交流的

过程中，使学生感受到数学思想方法的运用与解决实际问题的联系，提高学生解

决问题的能力和自信心，受到多种数学思想方法的熏陶，进而让学生体会数学的

价值。

【教学重点】

用画图法和列表法解决相关的实际问题。

【教学难点】

体会解决问题策略的多样化，培养学生分析问题、解决问题的能力。

【教学准备】

课件。

【教学流程】

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优秀作业】(1)

（一）问题引入，揭示课题。

师：（出示主题图）大约在1500年前，《孙子算经》中记载了这样一个有

趣的问题。书中说：“今有雉（野鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，

问雉兔各几何？”

问：这段话是什么意思？谁能说说？（生试说）

师：这段话意思是：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头；

从下面数，有94只脚。问笼中鸡和兔各有几只？这就是我们通常所说的鸡兔同

笼问题，如何解决这个1500年前古人提出的数学问题，就是我们这节课要研究

的内容。（板书课题：鸡兔同笼问题）

（二）主动探究、合作交流、学习新知。

师：说明为了研究方便，我们先将题目的条件做一个简化。

（课件出示）例1：鸡兔同笼，有8个头，26条腿，鸡、兔各有几只？

师：同学们先讨论一下，看能不能给大家提供一种或几种解这道题的思路，

让其它的同学能很容易就理解、弄懂这道题。（学生讨论）

学生初步交流，教师提炼：可以用画图法、列表法、假设的方法。

师：请同学们先认真思考，以小组为单位展开讨论、交流，看看你们小组该

选择什么方法来解决这个问题？再把你们的想法，你的思考过程用你自己的方式

记录下来。

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优秀作业】(1)

学生思考、分析、探索，接下来小组讨论、交流。

小组活动充分后进入小组汇报、集体交流阶段。

师：谁能说一说你们小组探究的过程，你们是怎样得出结论的？鸡兔各有几

只？

学生汇报探究的方法和结论：

1、画图法：

给每只动物先画上2条腿（也就是都看成鸡），这样一共用16条腿，还剩

下10条腿。一次增加2条腿，一只鸡就变成了一只兔，要把10条画完，要把

5只鸡变成兔。

总结：画图的方法非常便于观察、非常容易理解。

2、列表法：（展示学生所列表格）

学生说明列表的方法及步骤：

学生汇报：我们先假设有8只鸡这样一共就有16条腿，显然不对，再减去

一只鸡，加上一个兔，这样一个一个地试，把结果列成表格，最后得出3只鸡、

5只兔。

师：同学们的探索精神和方法都很好，都能用自己的方法成功地解决“鸡兔

同笼问题”。不过上面的两种方法，老师还是觉得比较麻烦，又是画图，又是列

表的，有没有更方便简洁的方法来解决这个问题？

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优秀作业】(1)

3、假设法：（随学生能否出现此种情况作为机动出示）

教师引导：观察上面的表格我们发现。如果8只都是鸡，则一共只有16条

腿这样就比26条腿少10条腿，这是因为实际每只兔子比每只鸡多2条腿。一

共多了10条腿，于是兔就有10÷2=5(只),所以我们还可以这样去想：

板书：方法一：假设8只都是鸡，那么兔有：