双减”政策下初中语文作业设计与实施指导意见.pdfVIP

双减”政策下初中语文作业设计与实施指

导意见

根据《XXX国务院办公厅关于进一步减轻义务教育阶段

学生作业负担和校外培训负担的意见》和相关文件精神，为了

提高初中语文作业设计和实施的科学性、针对性和规范性，减

轻学生过重作业负担，本文制定了一些指导意见。

一、总体目标

一）检测课程教学效果

语文作业是评估教师教学效果和促进学生语文研究的重要

手段。因此，作业设计需要充分发挥诊断和反馈功能，及时发

现学生研究中存在的问题，促进教师反思和改进教学。

二）提升课程教学质量

语文作业是教学的重要组成部分，也是课堂教学活动的必

要补充。因此，作业设计和实施需要科学合理有效，帮助学生

巩固语文知识、形成语文能力、培养良好的语文研究惯，同时

帮助教师改进教学行为，提升教学质量。

三）促进学生全面发展

语文作业需要让学生在真实的语言情境和积极的语言实践

中，积累语言经验，培养语言文字运用能力，同时发展思维能

力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰富的文化底

蕴，全面提升学生语文课程核心素养，发挥语文学科“以文化

人”的育人功能。

二、具体要求

一）控制作业总量

初中语文学科要严格控制学生作业量，精心选择并合理配

置识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四类作

业，切实减轻学生过重的语文作业负担。作业设计要充分考虑

学生的完成时间，保证大部分语文书面作业能够在校内完成。

加强学科组、年级组作业统筹，初中每天各学科书面作业平均

完成总时间不超过90分钟。

二）精选作业内容

语文教师要深入开展作业研究，以语文课程核心素养为导

向，通过选编、改编、创编，系统设计符合学生年龄特点和研

究规律的语文作业。坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、

惩罚性作业。严禁以整套试卷或教辅书上的连续多页内容作为

家庭作业。

语文作业的设计应该注重基础性，确保学生掌握语文基础

知识和基本技能，如积累生字词、记忆文学文化常识、梳理文

本思路、理解文意和写作片段等。同时也要强化典型性，设计

典型作业，有效促进知识迁移。例如，根据文体特征设计阅读

作业、根据写作方法性知识设计片段写作、根据语言现象设计

归类梳理作业等。此外，还要增强探究性，让学生通过对语言

材料的比较整合、发现探究，自主建构语文知识，深化文本认

知。例如，课文的创意理解、多文本的比读生成结论等。最后，

要倡导整体性，从单元整体来系统思考作业安排，使作业结构

化，避免碎片化。例如，单元课文的关联分析、单元专题任务

研等。

在丰富作业形式方面，要避免书面作业的机械重复和呆板

无趣，进一步强化情境创设，融入活动因素，积极创新作业类

型。例如，识记摘抄类可以运用词语接龙、制作知识卡片、名

言书签、名句归类等形式；应用表达类可以制作班级文集、撰

写调查报告和新闻广播稿、发表公众号文章等。此外，要强化

生活用语的口头表达类作业，引导学生进行文明得体的表达与

交流。例如，配乐朗读、美文展播、班级辩论、话题讨论、好

书分享、班级演讲赛、主持达人评选等。同时，也要创设丰富

多样的实践活动类作业，让学生在真实的社会生活情境中发展

语文核心素养。例如，结合地域文化及时代生活热点，组织实

施文化场馆参观、民风民俗调查、新闻采访、流行语调查、课

本剧表演等实践活动。

在把握作业难度方面，教师要深入研究语文课程标准和教

材要求，同时也要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，确保

作业难易适度。尊重学生的个体差异，倡导分层分类布置作业。

基础性作业面向全体学生，达成基础目标；探究性作业面向语

文研究能力较强的学生，达成发展目标。鼓励教师根据学生的

语文发展需求，设计弹性作业和个性化作业，赋予学生作业的

自主选择权。此外，在七、八年级不应布置中考难度的作业，

避免“繁难偏怪”和“超前超标”。

最后，要加强作业指导，教师要在作业布置前，对作业的

目的、要求和难度进行充分的解释和说明。在作业过程中，要

及时回答学生的问题，指导学生进行作业。在作业批改中，要

及时给予学生反馈和建议，帮助学生提高语文能力。

教师应该充分利用课堂教学时间和课后服务时间来加强学

生作业指导，培养学生自主研究和时间管理的能力，以养成良

好的作业惯。在学生作业过程中，教师应该搭建研究支架，提

供研究资源，并及时解