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谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
五年级级下册《体积与容积》教学设计
课前思考：
深度学习是在教师引领下触及儿童内心并能使其获得积极情感体验的学习
过程，是引发学生不断发现和提出问题，分析和解决问题并持之以恒地追问和不
断深入思考，获得深刻理解的学习过程。这次我以“体积与容积”为例，深究体积
和容积的意义，让学生在充分的体验中理解概念。
教学目标：
1.通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积
的概念。
2.在操作、交流中，感受物体体积的大小，进一步发展空间观念。
3.让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的动手操作能力，培养学生
勇于探索的科学精神。
教学重点：
理解体积和容积的意义。
教学难点：
明确体积和容积的异同。
教学过程：
一、故事导入。
同学们一定听过乌鸦喝水的故事，乌鸦为什么能喝到水呢？
生：因为石子也占有体积，它把水的空间挤占了，导致水面上升。
生：石子挤占了瓶子中水的空间。
生：石子占了空间，导致水面上升，所以乌鸦喝到了水。
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
师：是的，石子挤占了水的空间，导致水面上升，所以乌鸦就喝到了水。
师板书：空间。
(设计意图：从学生熟悉的《乌鸦喝水》的故事入手，让学生感受到语文学习中
也有数学的影子，激发学生的学习兴趣。)
二、探究新知。
1.认识空间。
师：今天我们就从“空间”这个词开始研究。谁能说一说什么是空间？
生：空间就是我们现在所处的教室。
生：空间是3D的。
生：空间就是一个立体图形。
生：比如一支笔就是占空间。
师：抽象的概念既然很难用语言描述，你能从身边的举个例子说说什么是空
间？
生：抽屉里有空间。
生：教室里有空间。
生：书包里有空间。
生：笔袋里有空间。
生：水杯里有空间。
……
师：大家在表述空间时，有什么相同点？
生：空间都是在一个物体里的。
2.物体是占空间的。
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
师：这是一个袋子，他的里面一定有什么？
生：空间。
师：袋子里的空间被什么占啦？
生：套娃。
师：谁能完整的说一遍吗？
生：这个袋子里的空间被套娃占了。
生：套娃占用了袋子里的空间。
师小结：看来套娃是占空间的。
师：谁能像我这样再举个例子？
生举生活中的例子。
师：套娃、书本、人、书包这些东西我们统称为？
生：物体。
师板书：物体
师：说明物体是占？
生：空间的。
师举例：笔袋是物体吗？它占空间吗？
书包是物体吗？它占空间吗？
教室占空间吗？
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