4向而不犯 教学设计 六年级下册书法（苏少版）.docx

4.向而不犯

一、教学目标

1.了解“向而不犯”的结字规律并感知其美。

2.初步掌握“向而不犯”的写法提要，能在练字的过程中使用。

3.养成观察字的结构，思考结字规律的习惯。

二、教学重难点

1.把握“向而不犯”结字规律。

2.掌握“向而不犯”这类型字的书写。

三、教学准备

多媒体课件、毛笔、练习纸。

四、教学过程

（一）导入

（出示：“妙、海、沙、降、浮、郎”六字）同学们，请仔细观察一下这六个字，说一说它们有什么共同点。

揭示课题并板书“向而不犯”。

所谓“向而不犯”，指的是在左右结构的字中，左右两部分的笔画相迎，有合抱之势，但两部分却相互避让，互不碰撞，形成和谐的整体。（板书：笔画相迎，相互避让，和谐共处）

今天这节课，我们将重点学习此类字的书写。

（二）书写进行时

1.观描——如何做到“向而不犯”。

要想知道如何才能做到“向而不犯”，我们首先要学会观察，也就是书法练习中的读帖。它也是学习书法首要的一门功夫。那么，就让我们以“郎”和“浮”字为例，来仔细观察一下，如何才能做到“向而不犯”。

生观察后指名回答。

“郎”字左部竖画向左弯，右耳旁向右撑，形成合抱之势，左右相向，形离意合。

“浮”字左边的三点水与右边的“孚”外围形成两道相向的弧。并且“孚”字下面的“子”字的一横与左边的三点水进行了穿插，但没有碰在一起，这样可以使左右两部分更好地结合在一起，形成一个整体。

我们在书写时一定要注意这两个笔画的走势。请同学们拿出作业纸，先描一下这两个字，感受一下这两个字中的关键笔画。

生描红，师巡视指导。

投影展示学生的描红，并指名点评。（描红要做到一笔描成，不反复涂描。）

想再试一次吗？看一看，这次再描是不是比上一个更好。

生再次描红，师投影展示、评价。

2.临仿——实践感知“向而不犯”。

能描好这两个字就一定能写好它们。下面，请同学们来看一下，老师是如何写“浮”字的，尤其要观察老师在书写时如何处理这个字中的每一个笔画的。

师范写“浮”字。

看清了吗？谁能说一说？指名回答。

接下来，就请同学们自己来仿写一个“浮”字，看看你能不能做到“向而不犯”。

生仿写，师巡视指导并提醒学生观察每一个笔画的笔势、位置。

投影展示学生的仿写，学生点评。

和刚才一样，想不想再写一个更好的？

生再次仿写“浮”字，师投影展示并评价。

那么，“郎”字能不能写好呢？在大家仿写之前，还是让我们先来看一下书法家是如何写好这个字的。（播放书法家范写“郎”字的视频）

看清楚了吗？能照着这样写两个吗？

生仿写两个“郎”字，师巡视指导，并提醒：写完一个后不要着急写第二个，停下来看一看，想一想，争取第二个比第一个写得更好。

投影展示、评价。

3.欣赏——大家遵循“向而不犯”。

刚才，我们学习了“郎”和“浮”这两个字，初步了解了“向而不犯”的书写要领。那么，面对同样一个字，古代的书法家们又是如何做到“向而不犯”的呢？下面，我们以“降”字为例，来感受一下他们的书写风格。

（出示：欧、颜、柳、赵四体书写的“降”字）你们观察到了什么？他们的书写有什么不同？

指名回答。

欧、柳二人对右部的处理比较含蓄，特别是横撇的撇画在努力避让着左耳钩。而颜、赵二人右部的这个笔画写得很长，直插于左耳钩的下部，相对比较奔放。也就是说，在书写这个字的时候，可以左收右放，也可以左放右收，不必拘泥。

另外，在避让的过程中，也可以通过笔画的粗细变化来寻求平衡，比如赵体的“降”，左耳用笔较重，笔画较粗，与右部的穿插形成了一种平衡。

总结：同样的字，不同的人书写，会有不同的风格，这也应证了“字如其人”这句话。

不过，这几位书法家无论各自有着怎样的书写风格，但他们都遵循了“向而不犯”这一规律，这一点，值得我们好好学习。

4.仿作——亲手成就“向而不犯”。

了解了这些规律以后，我想大家一定能在书写时注意这一点。那么，接下来的时间就要交给同学们自己来书写了。在写“妙”字之前，还是让大家来看一看书法家是如何写的。（视频播放书法家写“妙”字）

看清楚了吗？那就赶快来写一写吧。先描两个，然后再仿写两个。

生书写，师巡视指导。

投影展示并评价。

5.思考——拓展内化“向而不犯”。

看着你们越来越好的字，真为你们感到高兴。那么，除了书上的这几个字以外，你们觉得还有哪些字在书写时也需要做到“向而不犯”这一点呢？

指名回答。（“精”“清”“祖”“粒”等）

（三）书法小常识

老师还想提醒大家，学习书法是需要持之以恒的一件事。历代的书法家们无一不是如此，比如今天老师要向大家介绍的这一位。

1.听——书家小故事。

（出示：“张芝临池学书”的故事）你们能想象出张芝为学习书法所付出的努力吗？

那么，你们在学习书法的过程中有没有什么故事可以和大家分享呢？

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