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《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思
学习用
学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综
合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：
一、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境。据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
一、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境。
据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘
法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。
二、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。本课的教学，我创设了
二、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学
列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗
列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式
学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。
三、运用知识迁移，学生自主探索学习。向学生提供独立尝试用
三、运用知识迁移，学生自主探索学习。
向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生
回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
四、存在的不足：首先，部分学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定了了以下的措施：让学生每人准备一个算术本（口算专用
四、存在的不足：
首先，部分学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定了了以下的措施：让
学生每人准备一个算术本（口算专用），每天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘
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除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。
点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都其次，学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一
点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都
不掉队。
不掉队。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为
本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
万以内加法的教学反思
1.
1.结合学生的生活实际,创造性地使用教材.教材给我们提供的统计图表提供了多个信息,
其中包括全世界已知的动物种数和濒危,受威胁的种数,根据教学需要,我在进行教学时,将这两部分大胆舍弃,只保留中国特有的种数一栏,这样,避免了因为信息多而导致学生无从下手的现象,不容易分散学生的注意力.
2.体现了小组合作的学习方式.
2.体现了小组合作的学习方式.在创设了情景之后,放手让学生从中发现问题,提出问题,
然后让学生自己去探索方法,最后交流汇报.整节课,学生真正成为了学习的主人.受到了较好
的教学效果.
当然这也课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题
当然这也课也存在着一些需要在今后教学中注意的问题
上则有些急了。1、虽然重视了小组合作，但小组合作还要注意在学生已经独立思考后再展开，否则学困生会受到思维活跃的学生的限制或中懒于思考，要留出大块时间让学生进行交流学习，我在课
上则有些急了。
2
2、课上在学生小组合作探讨解决问题方法的时候，有个别学生的口算简算方法比较独特，
因为时间关系我在处理的时
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