《梅花魂》教学设计与指导 .pdf

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

《梅花魂》教学设计与指导

教学目标：

1.认识“腮、虬”等11个生字。

2.默读课文，能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的情感。

3.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。

教学重点：

1.能说出课文写了外祖父的哪几件事，表达了他怎样的感情。

2.能结合课文内容，说出自己对题目“梅花魂”的理解。

教学准备：

教学课件。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、揭题导入，明确学习任务

1.导入新课。

（板书课题：梅花魂）

2.引导学生初步理解“梅花魂”：我们常说“民族魂”，你对“魂”是怎

么理解的？“梅花魂”又是什么意思？

预设：“民族魂”是指民族的精神。“魂”有精神的意思。“梅花魂”指

的就是梅花的精神。

3.引导学生带着疑问走进课文：梅花的精神是什么呢？

4.指名读“学习提示”，明确学习任务。

二、整体感知文本，梳理主要内容

1.让学生默读课文并思考：课文写了外祖父的哪几件事？尝试用简洁的语

言概括出来。

2.学生小组讨论后，全班交流。教师相机总结归纳。

（板书：吟诗落泪珍爱墨梅图思国伤怀赠墨梅图送梅花手绢）

3.让学生说一说：课文主要表达了外祖父怎样的感情？从课文中的哪句话

可以直接看出来？

1/3

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

预设：课文表达了外祖父对祖国的思念和热爱。“我带走的，是身在异国

的华侨老人颗眷恋祖国的赤子心啊！”这句话直接点出了外祖父的情感。

4.学生默读课文，自主学习生字，交流识记方法。教师相机引导学生结合

语境，理解“玷污”“秉性”“眷恋”等词语并记住生字。

三、小组合作学习，体会外祖父的思想感情

1.围绕课文表达了外祖父怎样的思想感情这一问题，结合文中的具体事

例，说说自己的体会。

2.小组讨论，交流各自的体会。

3.组织全班交流。教师引导学生结合具体事例，说说对外祖父情感的体

会。

（1）文中有三个事例，写到了外祖父流泪，从中能体会到外祖父对祖国的

眷恋之情。

追问：三次流泪的原因分别是什么？它们有什么共同之处？

预设：外祖父第一次流泪是因为读到了思乡的诗词，勾起了对家乡、亲人

的怀念；第二次流泪是因为自己无法回国；第三次流泪既有送我们回国时的离

别之情，也有无法回国的遗憾。三次流泪都是外祖父思念祖国的具体表现。

（2）课文中写“我”弄脏墨梅图后，外祖父生气地训斥了母亲，还仔细地

清理了墨梅图，表现出外祖父对墨梅图的重视和珍爱。

追问：对墨梅图的珍爱体现了什么？和读诗词流泪之间有什么联系？

预设：对墨梅图的珍爱，体现了外祖父对祖国的热爱。墨梅和诗词都代表

了中国文化对墨梅图的情感和读诗词流泪时的情感是一致的，都饱含着对祖国

的思念和眷恋。

进一步追问：课文中和梅花有关的事件还有哪些？体现了外祖父怎样的情

感？

预设：还有外祖父送“我”墨梅图，以及“我”上船后送“我”绣着梅花

的手绢，体现了外祖父对“我”的期许，也表达了外祖父不能回国的遗憾，只