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4《繁星》一等奖创新教学设计

小学语文四年级上册4《繁星》教学设计

教学目标：

1、通过思维导图明确作者三次观看繁星的情景和感受，理清行

文脉络。

2、学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。

通过诵读课文，了解背景知识，深入体会作者通过繁星抒发的情

感。

感受作者热爱大自然的思想，也能观察自然、热爱自然。

教学重点：学习并运用修辞手法、联想和想象来写景状物。

教学难点：理解、感悟作者观察繁星的感受。

课时安排：一课时

教学过程：

上周我们跟着作家吴然到洱海旁走月亮。夜空，不仅有月亮，还

有——星星。

一、初读课文，疏通内容

1.出示课题

（1）齐读课题

（2）理解：什么是繁星？（星星很多的样子）

2.出示巴金资料，简介巴金

3.疏通字词

半明半昧摇摇欲坠怀疑

（1）自由读

（2）抽生带读

（3）理解意思

4.自由读课文，读准字音，思考：这篇课文是按什么顺序写的？

从哪些字词可以看出来？

（1）自由读

（2）交流

时间顺序：从前——三年前——如今

释疑：刚刚看到有同学勾画了“七八月”，能不能用七八月？为

什么？

生：不可以。因为七八月每年都有，可能是三年前的七八月，也

可能是如今的七八月，不清楚

（3）学习之前的课文，我们发现不仅可以有时间的变化，像《走

月亮》一课还有地点的变化。这一课有吗？找一找。

家乡——南京——海上

二、寻星，品读情感

1.不同的时间，不同的地点，星星的样子似乎也有所不同。默

读课文，找一找。

（1）默读，勾画

（2）交流

从前家乡的星星——密密麻麻

三年前南京的星星——微小，群星密布

如今海上的星星——半明半昧，摇摇欲坠

2.由星星想到的

（1）描写事物，我们可以写看到的，听到的，闻到的，更可以

写——想到的。课文哪一段写了想到的？想到了什么？

第三自然段写了想到的，想到了母亲的怀。

（2）那一二段怎么不写想到的呢？（生沉默）其实不是没写，

而是教材编者删去了。（出示原文）默读原文，看看一二自然段想到

了什么？

第一自然段——母亲的怀

第二自然段——熟识的朋友

第三自然段——母亲的怀

（3）对比教材课文和巴金的原文，思考：你觉得这样删掉好不

好？为什么？

生1：我觉得不好，因为想到的通常可以有作者的情感，这样删

掉就没有了。

生2：我也觉得不好。删掉之后我觉得有些地方读起来很突然，

比如最后怎么就突然想到母亲的怀了。

生3：我也觉得不好。第一段想到了母亲的怀，第三段想到了母

亲的怀，这样更能表达作者对母亲的思念。

（4）这篇文章写于巴金赴法国留学的途中。为什么巴金如此思

念自己的家乡还要远赴法国留学呢？

有个孩子猜应该是为了自己的理想和国家。师简单介绍巴金创作

《繁星》的经历。

3.刚才有同学说，这篇文章蕴含了作者的情感。哪些句子让你

读出了作者怎样的情感呢？

（1）默读勾画

（2）交流分享

言之有理即可。主要有：喜欢，熟悉，怀念，回味，希望……

带着情感，齐读课文第3自然段

三、背景链接

巴金1904年11月出生在四川成都一个封建官僚家庭里，他的

母亲陈淑芬对他的影响很大。巴金在他的散文《最初的记忆》中说道：

“母亲很爱我。虽然她有时候笑着说我是淘气的孩子，可是她从来没

有骂过我。她让我在温柔、和平的气氛中度过了我的幼年时代。”巴

金10岁时，母亲去世，13岁时父亲去世。

1923年，19岁的巴金和三哥离开了压抑着他们的大家庭，来到

了他的向往之地—南京。在南京求学期间，参加了“五卅运动”，他

的民主思想得到进一步发展。面对黑暗的社会，他坚持追求光明。

品读

衔接语：伴随着年龄的增长，星空似乎更美了，大家认真阅读3、

4自然段，说说海上的星空给了作者哪些美