《白毛女》教案设计教学教案.pdfVIP

〔白毛女〕教案设计－教学教案

教学目标：

一进一步了解戏剧并初步了解歌剧的一些特点，培养学生阅读、欣赏歌剧的

兴趣和能力。

二了解戏剧表现主题思想的方法，明确本文的主题思想：旧社会把人变成鬼，

新社会把鬼变成人。从而激发学生热爱新中国、热爱改革放开的思想感情。

教学设想：

一在“单元提示〞的统率下，明确教学目标，结合“预习提示〞，组织课堂

教学。

二有条件的学校可在课外播放录像、录音，以增强课堂教学气氛。

教学时数：

2课时

第—课时：

教学重点：

初步了解课文内容和歌剧的一些特点。

教学过程：

一安排课前预习。

1.读附录〔谈谈戏剧文学〕，思考问题：

①剧本包含哪两局部？

②剧本主要有哪些特点？

2.阅读课文〔白毛女〕选场。有条件的话，看〔白毛女〕全剧的录像或剧本，

了解全剧主要故事情节。

3.利用工具书解决“预习提示〞后面加点字的读音。

二.检查课前预习中的“读附录〔谈谈戏剧文学〕思考问题〞

三依据板书，结合课文，理解剧本的两个组成局部。

1.学生从课文中找出表示时间、地点、布景、服装、道具的舞台提示〔“人

物表〞在节选时已删节〕。

明确：

时间1935年冬，除夕。

地点河北省某县杨格村。

布景村前平原，村后大山。天降大雪。

服装〔杨白劳〕披着盖豆腐的布。

道具〔喜儿的〕红头绳；〔穆仁智的〕红灯。

教师点拨：戏剧是一种综合的舞台艺术，它诉诸观众的视觉和听觉。剧作家

借助于这些舞台揭示，再通过导演、舞美、灯光等的二度创作，把故事发生的时

代背景、自然环境、人物身份、性格特征等等形象地展现在观众面前。

2.学生从课文中找出表示人物心理情绪、动作、上下场的舞台提示。

心理情绪〔杨白劳〕半信半疑；〔喜儿〕焦急地。

动作〔杨白劳〕踉踉跄跄地上；〔喜儿〕给爹拍身上的雪。

上下场王大婶子上；帐房穆仁智上。

教师点拨：

1.生动在戏剧舞台上的是剧中人物，是舞台上的演员。人物如何活动，必须

受人物性格、故事情节的制约。剧作家对人物的心理情绪和动作做必要的提示，

正是刻画人物性格，推进剧情开展的需要。

戏剧中人物的上下场有改变舞台气氛和划分结构层次的作用。如第—场，大

年夜，喜儿在焦急地等待父亲回家过年；杨白劳上，场上气氛转向愉快；接着，

王大婶子上，把愉快的气氛推向高潮；这时，穆仁智上，场上气氛马上凝固——“众

哑然〞。从这里我们可以看出，人物的上下场，是戏剧结构的一种标志，我们在

阅读时必须高度重视。

2.戏剧中的人物言语可分为哪两种？〔唱歌和说白〕它们在剧本中有什么作

用？〔以唱歌表现剧情，塑造人物形象，以说白贯穿故事情节。〕以唱歌表现剧情

叫做歌剧，歌剧是音乐、诗歌、舞蹈的综合，以唱歌即以音乐为主的一种诗歌形

式。〔白毛女〕是新中国成立以来的最早的一部歌剧，为千百万观众所熟悉。现在

回过头来分析戏剧的特点：

〔1〕喜儿唱的“北风吹，雪花飘，……〞一段，主要写了三个内容：展示故

事发生的典型环境——一个大雪纷飞的大年三十晚上；揭示戏剧冲突的根底——

阶级压迫、阶级剥削〔爹出门去躲帐整7天〕；塑造人物形象——涉世不深的喜儿

对生活仍旧充满期望和梦想〔我等我的爹爹回家过年〕。

戏剧一开始，作者就把一个可爱的喜儿形象〔剧中主人公〕设置在一个锐利

的矛盾冲突中，为剧情的展开、人物形象的塑造打下坚实的根底。〔它不像小说，

可以渐渐地将矛盾冲突展开，逐渐推向高潮。因为戏剧一开始就要抓住观众。〕

〔2〕第二场杨白劳的最后一段台词：“老天啊，杀人的老天啊！〔唱〕老天

杀人不眨眼，……爹怎能有脸把你见？〞把唱歌和说白紧密地结合起来，显示出

极强的音乐性。它以唱歌抒发人物强烈的思想感情，塑造人物形象；以说白贯穿

上下情节，推进剧情开展。杨白劳在控诉时咬牙切齿——这是无望中倾吐出来的

父女之爱。这里，唱词给我们展示了人物何等复杂的内心世界啊！人物形象在这

“字字血〞的控诉中完成，主题思想在这“声声泪〞的自责中深化。“半斤说白

二两唱〞，三句说白，字字千斤。一是对黑暗社会的诅咒，二是对自己沉痛的责

备，三是对女儿无限的歉疚。三句说白，贯穿上下，领起三段唱词，使这一大段

台词成为有机的整体。

〔3〕杨