在小学语文教学中的“存疑法”浅析.docxVIP

在小学语文教学中的“存疑法”浅析

在小学语文教学中，“存疑法”是一种有效的教学方法，可以帮助学生深入理解文章内容，激发学生的思考和探究欲望。本文将从“存疑法”的定义、特点、教学实践、优缺点等方面进行浅析。

一、“存疑法”的定义

“存疑法”是指在语文教学中，教师主动引导学生对文章中的某些内容产生疑问，并激发学生主动探究的欲望，从而促使学生深入思考、积极探索。在实际教学中，“存疑法”常常通过提问、讨论、引导学生自行查找资料等方式来实施。

1.引导学生主动思考。教师通过设立问题、提出疑点，引导学生对文章内容进行深入思考，激发学生的探究欲望和主动性。

2.激发学生的学习兴趣。通过“存疑法”可以引起学生的好奇心和求知欲，增加学生对知识的渴望，从而提高学习积极性。

3.培养学生的综合能力。学生在探究问题、解决疑点的过程中，既要动脑思考，又要查找资料，提高了学生的综合能力和解决问题的能力。

4.培养学生的合作精神。在“存疑法”中，学生之间可以相互讨论、合作解决问题，培养了学生的团队合作精神。

2.在写作课上，教师可以提出一些写作难题，让学生自行探究解决方法，提高学生的写作能力和创新思维。

3.在课外阅读活动中，教师可以提出一些与课文相关的问题，鼓励学生自行查找资料并分享，拓展学生的知识面和阅读兴趣。

1.优点

（1）激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；

（2）培养学生的综合能力和解决问题的能力；

（3）促进学生的思维发展，培养学生的创新意识和自主学习能力。

2.缺点

（1）对教师提问和引导的能力要求较高，需要教师具备丰富的教学经验和知识储备；

（2）可能导致课堂控制不足，学生的探究方向不明确，需要在实践中不断总结改进。

五、结语

“存疑法”是一种富有活力的教学方法，对于激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，培养学生的综合能力和解决问题的能力有着积极的作用。在实际教学中，教师应灵活应用，根据学生的实际情况和教学目标，有针对性地引导学生提出问题，探究解决问题，引导学生深入思考，培养学生的自主学习精神。教师在实施“存疑法”时也应不断总结经验，改进教学方法，以提高教学效果。相信通过“存疑法”的引导，能够培养出更多有思维能力、创新意识和自主学习能力的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。