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二年级无纸笔测试工作方案
为落实“双减”工作要求，小学一二年级不进行纸笔考试的具体要求，结合我校“追求全面发展，奠基幸福人生”的育人理念，建立促进学生全面发展的评价体系。为了学生的终身发展和全面发展,我们不仅要关注学生的学业成绩,还要了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展学生多方面的潜能,更要建立促进学生全面发展的评价体系。为此,我校特制定一、二年级无纸笔测试方案，推进无纸笔测试工作，充分发挥评价的教育功能，用评价来促进学生的全面发展。
一、评价原则
课程标准指出:语文和数学课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文和数学课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文和数学课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动,突出语文和数学课程评价的整体性和综合性。
1.前瞻性原则：评价改革放在教育教学改革的前沿，以评价引领教师教学方向，以评价促进学生健康发展。
2.全面性原则：评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展，不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
3.鼓励性原则：评价体系必须体现促进学生发展这一思想，坚持用发展的眼光看待学生，不仅看到学生现有水平，还要看到潜在的能力，突出评价的激励、诊断、改进功能，以正面的积极评价为主。
4.导向性原则：评价标准的制定要充分体现课程改革新理念，有利于学生了解自己的进步，发现和发展学习潜能；有利于学生学习方式的转变；有利于教师观念的转变，对学生学习加强针对性指导。
5.多元化原则:坚持评价主体多元化，师评与生评相结合，加强学生自评与互评;课内与课外相结合，学校评价与社会评价相结合;坚持评价内容多样化，不仅关注学业成绩，更重视实践能力和创新意识;坚持评价方法多样化，做到定量与定性结合,形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价;及时评价与延时评价相结合,允许学生申请二次测评。
6.可行性原则:学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握,有较强的可操作性。
7.差异性原则:要尊重学生个体差异，如学习能力差异、个人体验差异等,通过纵向比较去评价每个学生的多样化发展。对学生的日常表现多鼓励、表扬。不同的学生应采取不同的评价标准,让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
二、评价对象
小学一、二年级在校学生
三、测试时间
2023年7月6日
四、评价内容与方式
（一）语文
具体包括识字关（抽读文字、短文）、“诵读关（有感情的诵读课文段落）、背诵关（背古诗及课文段落）、表达关（看图说话）。
1.识字
目标:正确认读教材中要求会认的字。
形式:?
（1）让学生用抽签的方式认读试题。认读前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错,不在统计之列。
（2）测试由同级教师合作选题进行测试。
2、朗读
（1）目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读教材中的课文。
（2）形式:学生用抽签的方式决定朗读内容。
3.背诵
（1）目标:用普通话正确、流利地背诵教材中要求背诵的诗词、名言警句和课程标准中选背的诗词、经典片段。
（2）形式:学生用抽签的方式决定背诵内容。
4.口语交际
（1）目标:能够根据教材要求，结合生活实际，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，学会倾听、表达与应对。
（2）形式:学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交际，也可以是师生交际。
5.评价方式
（1）识字部分
字音正确，吐字清晰，错误不超过3字为优秀，错误在4-?6字为良好;错误在7-?9字为中等;错误在10-12字为及格;错误在12字以上为需努力。
（2）朗读部分
正确、流利地朗读课文，添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀;错误4-6字为良好?;错误7-9字为中等，错误10-12字为及格;?错误在12字以上为需努力，。
（3）背诵部分
正确、流利地背诵课文,添字、漏字、换字、错字不超过3个字为优秀;错误4-6字为良好;错误7-9字为中等，错误10-12字为及格;?错误在12字以上为需努力。
（4）口语交际部分
能认真倾听别人讲话;能用普通话简单讲述自己的见闻或表达自己的意思;语句比较通顺，意思比较清楚;态度自然、大方、有礼貌为优秀;能比较认真倾听别人讲话,用普通话比较标准，能大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句还算通顺;态度比较自然、有礼貌为良好;能大致倾听别人讲话;能够学用普通话,大致讲述自己的见闻或表达自己的意思，语句不太通顺;态度还算自然、有礼貌为中等;不太能倾听
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