《凉州词》 教学设计.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《凉州词》教学设计

教材分析：

《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗，古诗前两句，

描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境

遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边

士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。“何须怨”三字，

使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表

达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。前两句偏重写景，

后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成

为千古绝唱。

设计理念：

新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的

理想。”本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了“以教师为主导，以学生为主

体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本，通

过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口，

以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，采用“四步读诗法”，即“字

正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境”，引导学生以读悟情，以读入境，加深

体验，培养语感。深入挖掘文本，扎扎实实进行听说读写训练。适当进行课外拓展，丰富

文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

教学目标：

1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。

教学重点：

了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

教学难点：

感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。

教学方法：

引导法、情境教学法、点拨讨论法

学习方法：

自读感悟、讨论探究、诵读法

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

教具：

多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优

秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，

看谁记的古诗多。

（1）我们三单元的主题是“母亲河”，谁能背出和黄河或者长江有关的诗？

（2）老师开诗头，看谁能接下去:

王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。”

王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人

回！”

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

百学须先立志。——朱熹

2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。

3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。

（1）简介王之涣。

（2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后