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一年级上册语文说课稿比尾巴_人教（部编版）

一、说教材：

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是小孩们

最靠近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴

的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易明

白，富有儿童乐趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其

他动物尾巴特点的爱好。

二、说教学目标：

依照一年级学生的年龄特点，结合新课标的要求和课本的特点，我设

计了以下教学目标：

1.能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、鸭、

鸡”8个生字，并能新的语言环境中正确认读这些生字；认识部首鸟字旁，

指导书写生字“鸭、比、巴、长”。

2.朗读课文，做到借助拼音读正确，不加字、不漏字。读好一问一答的

语气。

3.明白动物的尾巴各有特点；练习看图抓住动物尾巴的特点把话说完

整。

4.引发学生喜爱小动物的感情。

三、说学法：

新新理念指导理念指导下的语文教学下的语文教学更倡导更倡导自主、合作、探究探究的学习方式，如此

不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在朗读这

一环节中，我让学生同桌合作朗读，大组赛读，既是展现小孩们才能的时

候，也为学生制造了向他人学习的机会，在引导、组织他们学习的过程中，

逐步培养他们自主学习的能力。

四、说教学过程：

(一)创设情境引入课文。

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，又能

培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了森林里的

小动物们要举行一场比尾巴的竞赛，让小朋友也去参加。这既导入了课题，

又专门好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

(二)随文识字，降低识字难度。

我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题

时，引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变

得生动有味。先出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加竞赛的小动物

有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通

过学生的回答，赶忙识字。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中

落实会读会认的生字学习目标。不管是识字、记字，依旧课文学习大多是

小孩用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立摸索，学生

自主学习能力得到了较好的锤炼。然后通过有味的游戏活动集中复习生字，

调动学生的积极性来巩固识字。

（三）抓住重点，读中探究。

问句的教学是本课学习的难点，学习这一部分内容时，我分为以下几

个步骤：

1.老师范读。范读前，让学生摸索：你发觉了什么？鼓舞学生发表看

法，尊重学生的情感体验和专门感受；

2.领读问句。提醒学生我们读如此的句子时声音向上扬，就像问读第二

声一样。接着让学生自由练读。

3.练说问句。同桌互相交流说问句。

4.对答练读。分男女生对读、同桌两人对读，小组竞赛读。最后鼓舞学

生看板书试着背诵课文。分步骤使学生在对读中把握问句的读法。

（四）拓展延伸，积存语言。

新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观看能力、口语表达能力、

积存语言的能力。在课文结尾，我让学生观看这些小动物的特点，仿照课

文的格式编一编儿歌《比尾巴》。这一作业的设计从同学们感爱好的事物着

手，使课堂延伸到课外，使学生能将所学的知识运用起来，培养学生的语

文实践能力。

在新课标差不多理念的指导下，整节课的设计力求符合学生的认知特

点，以爱好为前提，游戏为载体，朗读为主线，层层推进，使学生在生动

爽朗的教学情境和自主实践中爱好盎然地学习。