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《写好提示语 》教学设计
《写好提示语 》教学设计
教材分析：
教材分析：
这是四年级语文语文园地七的作后指导。第七单元围绕“成长的故事”这一专题编排，习作是让学生动手写自己的成长故事。目的在于培养孩子联系生活实际，体验成长的快乐，思考成长中的问题，提高学生习作水平。
这是四年级语文语文园地七的作后指导。第七单元围绕“成长的故事”这一专题
编排，习作是让学生动手写自己的成长故事。目的在于培养孩子联系生活实际，
体验成长的快乐，思考成长中的问题，提高学生习作水平。
学情分析：
学情分析：
面对的是四年级孩子，已具备一定的写作能力。但提示语生动具体性有待提高。之前枯燥的说教，学生不领账，效果甚微。觉得有必要结合大量的具体例句进行教学，效果会好。
面对的是四年级孩子，已具备一定的写作能力。但提示语生动具体性有待提高。
之前枯燥的说教，学生不领账，效果甚微。觉得有必要结合大量的具体例句进行
教学，效果会好。
教学目标：
教学目标：
1.通过指导，让学生明白要想写好提示语，就要加动作，加神态，加心理；位置多变化；省略“说”，代替“说”；想象去写。
1.通过指导，让学生明白要想写好提示语，就要加动作，加神态，加心理；位置
多变化；省略“说”，代替“说”；想象去写。
2.提高学生的鉴赏能力和修改能力。
2.提高学生的鉴赏能力和修改能力。
3.运用表扬手段，增强学生的写作兴趣。
3.运用表扬手段，增强学生的写作兴趣。
教学重点、难点：
教学重点、难点：
1.让学生明白如何写好提示语。
1.让学生明白如何写好提示语。
2.提高学生的鉴赏能力和修改能力。
2.提高学生的鉴赏能力和修改能力。
教学过程：一、了解学情，谈话导入
教学过程：
一、了解学情，谈话导入
1、谈对话描写的重要性，过渡到应该写好提示语。
1、谈对话描写的重要性，过渡到应该写好提示语。
2、板书课题：写好提示语。
2、板书课题：写好提示语。
[设计意图:了解学情，批阅中发现学生的提示语写得不够丰富，具体，因此由对话的重要性过渡到提示语，界定今天讲的是对话中的提示语，让学生明确概念。]
[设计意图:了解学情，批阅中发现学生的提示语写得不够丰富，具体，因此由对
话的重要性过渡到提示语，界定今天讲的是对话中的提示语，让学生明确概念。]
二、结合例句，探讨方法
二、结合例句，探讨方法
1、出示第一页精彩语句，小作者读，生齐读。体会红色字的生动形象性，提问加入了什么描写。总结，板书。
1、出示第一页精彩语句，小作者读，生齐读。体会红色字的生动形象性，提问
加入了什么描写。总结，板书。
2、出示第二页精彩语句，小作者读，生自读。想象说话时的样子，思考加入了
2、出示第二页精彩语句，小作者读，生自读。想象说话时的样子，思考加入了
什么描写。总结，板书。
什么描写。总结，板书。
3、出示第三页精彩语句，小作者读。重点指出红色的字，思考加入了什么描写。
3、出示第三页精彩语句，小作者读。重点指出红色的字，思考加入了什么描写。
总结，板书。
4、小结：要写好提示语，应该加动作，加神态，加心理。
4、小结：要写好提示语，应该加动作，加神态，加心理。
5、出示第四页精彩语句，小作者读。观察思考提示语的位置应该多变化。某些句子中，可以省略“说”，代替“说”。积累能代替“说”的词语。
5、出示第四页精彩语句，小作者读。观察思考提示语的位置应该多变化。某些
句子中，可以省略“说”，代替“说”。积累能代替“说”的词语。
[设计意图:通过学生自己的例句欣赏，一是满足学生的自豪感，激发学生的写作兴趣；二是用例句当例子，告诉学生如何写好提示语，讲授方法。用同龄人的例句做例子，学生的注意力集中，兴趣高。]
[设计意图:通过学生自己的例句欣赏，一是满足学生的自豪感，激发学生的写作
兴趣；二是用例句当例子，告诉学生如何写好提示语，讲授方法。用同龄人的例
句做例子，学生的注意力集中，兴趣高。]
三、展开想象，实战练笔
三、展开想象，实战练笔
1、出示一组对话。指导想象去写。
1、出示一组对话。指导想象去写。
2、学生写作，教师巡堂。
2、学生写作，教师巡堂。
3、学生组内互相交流，互相学习。
3、学生组内互相交流，互相学习。
4、抽生展示，相机指导。
4、抽生展示，相机指导。
[设计意图:方法讲授之后，学生练笔，检验教授效果，再次发现问题，进行二次指导。]
[设计意图:方法讲授之后，学生练笔，检验教授效果，再次发现问题，进行二次
指导。]
四、巧留作业，课堂小结
四、巧留作业，课堂小结
1、抽生谈收获。
1、抽生谈收获。
2、布置作业。
2、布置作业。
[设计意图:学生谈收获，总结本节课的知识点。布置长期的读书作业，激发读写兴趣。]
[设计意图:学生谈收获，总结本节课的知识点。布置长期的读书作业，激发读写
兴
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