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《滕王阁序》说课稿
《滕王阁序》说课稿
各位评委，大家好!我说的是《滕王阁序》第二课时,下面,我从教材、
教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备课思路。一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美
教学目标、学情、教学方法、教学过程、板书设计等方面说说我的备
课思路。
一、说教材——文章蕴含的语言美和情感美
新《语文课程标准》规定:高中生“要诵读古典诗词和浅易文言文,理解一定数量的名篇”。为无数后人推崇备至的《滕王阁序》选自人教版必修五第二单元文言文单元，此单元是古代抒情散文，篇篇精彩，
《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以
《滕王阁序》尤美。它的语言字字珠玑、句句生辉、章章华彩。所以
引导学生品味它优美的语言，领略它行文风格和语言韵味是进入这篇
引导学生品味它优美的语言，领略它行文风格和语言韵味是进入这篇
文章的切入点。
生人生经历所限，未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美，只能是知人论世，让学生走进王勃的人生。王勃报国无门却壮志不坠，处困顿而情操不移，遇逆境而意志更坚，他内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进交织在一起。由于学
生人生经历所限，未必真能产生情感共鸣。要想感受文中情感美，只
能是知人论世，让学生走进王勃的人生。
二、说教学目标——语言感悟和审美体验
1、语言建构与运用：理清课文思路,把握内容，熟读成诵，帮助学生
积累和丰富语言材料
积累和丰富语言材料，培养学生良好的语感；
2、审美鉴赏与创造：赏析文中的景物描写，感受和体验文章表现出
的形象美和情感美，能欣赏、鉴别和评价分析文中的思想情感和语言
特点，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；
特点，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；
三、说学情——激情有余，而能力不足国无纲则不立，人生没有目标就没有前进的动力。根据本文特点，结合教学大纲要求,我设置了两个教学目标：
三、说学情——激情有余，而能力不足
本课的教学对象是高二学生，他们正值青春年少，风华正茂，对生活
本课的教学对象是高二学生，他们正值青春年少，风华正茂，对生活
和学习充满无限激情，可以说处在“激情燃烧的岁月”。他们虽然已经基本具备了一定的阅读和鉴赏古诗文的能力，但审美表达能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外学生认识问题肤浅，鉴于这种
情况，我上课时是想利用他们强烈的求知欲，通过熟读成诵，引导学生进入特定的审美意境，让他们自己去感悟美，扩大他们感受美的心
情况，我上课时是想利用他们强烈的求知欲，通过熟读成诵，引导学
生进入特定的审美意境，让他们自己去感悟美，扩大他们感受美的心
胸，提高他们的审美水平。四、教学重难点
重点：赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情,
难点：是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。
难点：是学会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。
语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,设计依据：一是教学目标的要求，二是学生实际的学习情况。五、教法方法与学习策略——在诵读之中体悟真情
语文核心素养对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过各种种途径
帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,
帮助学生感受和理解作品；”因此,在课堂上,我指导学生用诵读与讨
论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语
论这两种方法来完成教学任务,通过声情并茂的吟诵,让学生感受语
言的魅力。
在学法上,我会引导学生以读带品，整体感受文章语言和意境；鼓励
学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的基本理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
学生自主思考、合作交流达到解决问题的目的。语文核心素养的基本
理念之一就是“充分激发学生的主动意识和进取精神,积极倡导自主，
合作探究的学习方式”。
1、诵读法
本文属于骈文,句式整齐,便于诵读。学生通过反复诵读,能提高对作品的感悟和理解。
2、讨论法学生自主赏析后，必定有感而发，有话可说，这时让他们讨论交流既
2、讨论法
学生自主赏析后，必定有感而发，有话可说，这时让他们讨论交流既
能满足他们的表现欲望，又能深化对文章的认识，一举两得。四、教学过程——以学生活动生成课堂
（一）导入（预设1-2分钟）
我的导语是几个问题：你们国庆出去玩了吗？到过哪些名山大川？你们知道江南三大名楼吗，有去过的吗？古代文人墨客对这三大名楼都
我的导语是几个问题：你们国庆出去玩了吗？到过哪些名山大川？你
们知道江南三大名楼吗，有去过的吗？古代文人墨客对这三大名楼都
有题诗。大家都知道哪些?
此激发学生对本文的学习兴趣。这堂
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