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新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践

摘要：在新课标的背景下，教育教学事业不断作出改革，要求建立与素质教育相统一的小学英语教、学、评一体化的教学实践策略和实施方案，从而促进学生的全面发展。小学英语作为一门语言类的学科，教师通过创新教学方法，更新教学设计，能够促进人的心智发展，认识到世界的多样性。基于此，小学英语教师要重视培养学生的核心素养，积极优化教学形式。本文将结合具体例子阐述新课标背景下小学英语教、学、评一体化的教学实践策略。

关键词：新课标；小学英语；教、学、评；一体化

在新课程标准的要求下，教师要对英语的教学作出反思，在教学的过程中，充分发挥学生的主体地位，重视学生的学习过程、学习体验和学习感受，重视学生在课堂中的收获。由此，教师要打破传统教学限制，重视小学英语教学的教、学、评的一体化的实践教学，丰富学生的学习内容和学习体验，推动高效英语课堂的形成，为学生将来的学习奠定基础。

一、引导学生合作探究

在新课程背景下的小学英语教学中，为了更好地达到教学目的，提高小学生的英语水平，教师要引导学生学会探究问题，在教学课堂中，设计多样化的教学活动，提出多元化的问题，鼓励学生多方面的思考，以促进学生全面地认识和思考英语问题，从而引导学生展开小组探究合作解决问题。通过群体合作的方式，发散思维，主动交流，听取其他学生不同的思考问题的角度，由此来反思自己的思考角度。在小组合作探究的帮助下，增强对方法的运用能力。

例如，在教学Unit4《Lastweekend》中的“Storytime”时，通过thethreeboys和manger之间的对话，首先就引导学生展开讨论，让学生思考“Whatdoyouoftendoatweekend?”小组之间可以进行对话，互相提问，然后在班级中进行对话展示的表演，让学生能够利用本单元所学的单词和短语回答，引导学生说出“domyhomework”、“gotothecinema”、“haveapicnic”等短语。教师还可以提出其他问题，让学生了解到更多的句式表达方法，比如：Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?Willyouhelpyouerparentsdohousework?为了提高学习难度，教师还可提出问题引导学生思考句子结构和单词、短语的用法的问题，比如：文章中有哪些时态？“gotangry”是什么结构？“take”的用法有哪些？文章中是怎样运用的？在小组的合作下，发现语篇中的细节问题，教师在课堂中了解到各个小组的问题并给出解答，将学生共同的问题统一进行强调，让课堂真正变成学生的课堂。

二、利用信息技术进行情景化教学导入

为了更好地促进教育教学水平的提高，活跃课堂氛围，教师在教学时，对教学内容创设生动的情景。在课前，利用信息技术中视频播放的功能进行情景视频引入，用直观清晰的方式让学生明确学习内容，有利于促进学生对教学内容的理解，能够清楚在怎样的情景下使用这类英语对话。。教师根据教材内容，将学习内容用形象、有趣的视频展示出来，让学生跟随视频进行模仿和学习，有利于提升学生的语感，加深学生的记忆教师利用图文并茂的多媒体课件，让学生投入到课堂教学中去，走进教师创设的教学情景中，为学生提供活跃、有趣的教学环境。在活跃的情景中，让学生的头脑和身体处于轻松状态，更利于学生对知识的接受。

例如，在教学《Whatsyourname？》这一单元内容时，由于这一单元内容与生活中的情景息息相关，教师在教学时，可以利用视频进行情景引入，观看视频中新生之间相互询问姓名。学生观看动画视频中人物的对话，让引起学生对这一课堂教学的认识，给学生营造一个轻松活跃的课堂氛围。在课堂中，教师可以让学生进行小组对话模仿，然后在班级中展示，有利于促进学生对知识在生活中的应用，提高英语表达能力。根据教师提出的情景要求，由学生之间展开对话，让学生进行亲身体验，使学生身临其境的进入课堂学习中去。教师还可以与学生展开对话，通过提问学生“Whatyourname？”“Goodmorning!Goodafternoon!”等常用语句与学生展开情景对话，强化学生的记忆，使学生在具体的生活情境中接受知识。通过学生在课堂中多种不同方式的训练，使学生熟练掌握所学内容，并加以运用。

三、注重教学评价的多元化

高效的课堂教学模式需要充分把握住教、学、评的一体化的发展，在教师的带领下，学生获取知识，积极展开学习，最终由教师和学生自身在作出综合的评价。通过评价，能够帮助教师和学生明确教学和学习的方向，促进自我认知，了解到自身需要改正的问题以及未来的学习与发展方向，同时教师就可以在这个过程中反思教学的不足。小学英语老师在进行评价的时候，不能够仅仅只是注重学生