《舟夜书所见》教学设计.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《舟夜书所见》教课方案

【学习目标】

1、会认生字“萤”、“微”、“簇”。

2、正确流畅地读古诗，读出感情，熟读成诵。

3、联合画面和说明，认识古诗粗心，能用自己的话描述透过诗句看到的漂亮夜

景。

4、象诗人同样发现生活中渺小的美，能大方地说一说。

【教课重难点】

在朗诵诗句中进入情境，读出感情，说出体悟。

【课时安排】1课时

【教课过程】

一、创建情境，解读诗题

1、师：同学们，你们知道吗?清朝诗人查慎行常常畅游于山川之间。他饱览

过无数奇景奇观。一个安静的夜晚，游乐了一天的他单独坐在船上歇息，没想到

却被此时河上美景深深吸引。他不由诗兴大发，提笔写下：

板书课题：舟夜书所见

2、师：昕了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的

是什么吗?

师：是什么时候的风景呢?

师：对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。来，一起读读诗题!

3、齐读课题

师：诗人看到的如何的夜景呢？让我为大家吟一吟（音乐）

二、读准读顺，读出韵律

师：很多同学都已摩拳擦掌，请翻开书60页，轻声读读诗，注意把生字读

准。（生自读）

师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。（同位互读）

师：谁愿意第一个试一试读给我们听听。（指一世读诗）

师：重申“萤”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字读得轻而准！大

家一起来读读。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

师：谁再来读一读古诗，不只谨小慎微地读，并且有声有色地读。

师：谁来评论他的朗诵！你的朗诵让大家听出了这首诗的节奏和韵律。来！

我们一起读！怎么读呢？每句诗的前两个字你们读，后三个字我来读。

师：我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味

道。生：（齐读诗歌）

师：读诗，不单要读出节奏、读出滋味来，更要读出画面、读出来情绪来。

三、创建气氛，体验静之美

师：在这个安静的夜晚，迷人的夜色中，诗人正被这河上美景深深吸引，同

学们此刻再读读诗，边读边想象河上的美景，你必定能看到一番特其他景致。（她

真会读诗，闭着眼睛想；还有他，边读边做动作帮助自己想象）

师：大家都沉醉此中了，来，读一读这两行，谈谈你忧如看到了什么？

师：哦，诗中写“月黑”，本来是一个乌黑的，没有月亮的夜晚呀！

师：你说的好．就请你来读读这句吧!（生读）

师：瞧，连月亮都不忍心打破这夜的沉寂呢。你读得真好，还有谁让我领会

这是一个沉寂的无月的夜晚。（再指名一世读）

师：诗人看到了几盏渔灯？你从哪里读出来的？

师：本来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯，难怪诗人称它为“孤光”。

师：看图，你看到了如何的光？

师：这就是“孤光”！再谈谈你看到了如何的光？

师：听她这么一说我就理解了，本来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光

似的。这就是“孤光”！

师：方才是你说的，就请你来读读这句话好吗?

师：我感觉到了。那