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“双减”政策下数学教学方法

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，标志着“双减”政策正式落地。

在“双减”背景下，教师更要有意识地应用教学方式激发并维持学生课堂学习的积极性与兴趣，让学生能逐渐养成良好的独立思考、协同合作学习习惯，发展实践能力和创新精神，才能形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、减负的出路在增趣

试想：在我们的生活中，爬同样高的楼，假设一个小孩和一袋米的重量是一样的，那么为什么扛米上楼会比抱着小孩上楼更累呢？那是因为抱着小孩感觉更加亲切，是自己的一种兴趣，但是扛着米则是一种任务、一种负担。

鉴于此，减负不是减课时量，而是增加兴趣。当学生不喜欢学习时，哪怕每天上半节课，都是负担！

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”与“乐之”都强调了兴趣是学习的内在动力——提高兴趣才是减负后的根本出路。

如何让学生“好之”与“乐之”呢？关键在“三有”：有趣、有用和有关。

“有趣”，兴趣是学生在学习过程中的一大重要动力。“有用”指的是对学生有用，能让学生学完之后用起来，而越是有实用性的知识内容越容易激发学生的兴趣。教学就是在学习与应用之间搭起桥梁，“学的”都是立即要“用的”，并且是在“应用”中学到的。“有关”这一点在教学中经常被教师所忽略，这指的是在教学中，教学的内容应该与学生的生活密切地融合在一起，这与前两个“有”相比，能更好地让学生获得学习中的乐趣。如果能使学生要学的知识与学生学习过的知识、学生的生活，甚至是学生本人有关，那么能让学生积极融入课堂学习中。

例如，在教学小学数学“用字母代表数”时，传统死板、灌输式的教学方式不能有效吸引学生，也就无法有效地获得良好的教学效果。因为在学生的理解当中，将简单的加法转变为用字母A+B=C的方式就会变得更加复杂与难以理解，学生的学习兴趣也会难以激发。但是如果在教学课堂上，教师能通过幽默的方式询问学生：“你们知道自己爸爸和妈妈的电话号码吗？”学生对自己父母的电话号码并不陌生，接下来教师则继续问道：“你们拿出一张纸和一支笔来做一道四则运算题目，答案出来时会让你们出乎意料哦……首先呢，你们需要先将你们记住的电话号码的最后一位数字乘以2，接下来再将答案加上5，再将结果乘以50，接下来再将结果加上1772；最后再用算出来的得数来减去你的出生年份，你们看看能得出什么数，在这个数中你们会发现什么呢？”那么大多数学生都会获得一个三位数的结果，并且这个三位数中的第一位是学生最先写下的那个数字，也就是电话号码的最后一位，而剩下的两位数则刚好会是学生的年龄，以此来激发学生的学习兴趣，再用字母代表数，让学生进行学习。

假设我们把一开始用的数字，也就是手机号码的最后一位设为未知数x，而我们的出生年份设置为未知数y，那么根据条件我们可以列出一个这样的算式：（2x+5）×50+1772-y，将这个公式简化可得：100x+（2022-y）。

那么在以上的这个式子中可以得知，利用2022减去自己的出生年份，那么结果肯定就是自己的年龄，因为每个学生的年龄都是两位数的，无论x是多少，只要乘以100都会是百位数的数字，所以这也就是在计算中使用字母进行表示的妙处。

而在以上的课堂教学中就很好地满足了“有趣、有用和有关”，让学生在课堂的学习中变得更加活跃和轻松。

二、增趣的本质靠自主

“双减”政策推出，其目的就是让学生在学习过程中能更好地发挥主动性，让学生能积极主动地进行知识的学习和探索，来有效转变传统灌输式的教学方法，为当前的教育注入新的活力，也让学生在学习过程中逐渐发自内心地提高学习追求。

对学生而言，学习就像是赶路，学生则像在赶路的小毛驴。一个科学理想的教学方法应该像在小毛驴赶路的过程中，在它的前方摆好青草，而后鼓励小毛驴自由奔跑，奔向目标之处。中等的教学方法则是在这个赶路过程中告诉小毛驴前面有青草，并且利用缰绳等方式去拉扯小毛驴往那个方向走。最差的方法则是小毛驴在赶路的过程中缺乏目标，不知道自己要去哪里，而是由自己的“主人”拉扯走的，那么学生就会像这个小毛驴一样，逐渐失去兴趣，甚至会产生“厌学”心理。

教育部颁布的学生发展核心素养第二大块就是自主发展。“自主发展”强调学生的主动性和独立性，教师要给他们提供自我创造的空间和可能性，将话语权和课堂学习的主体地位都还给学生，让学生能进行自由的想象，并且产生自主的判断和思考，真正去发挥自身的主体性作用和地位，有更多的机会自主尝试体验、自主质疑问难与发表见解。

在学生自主学习的过程中，让学生去激发自己的思维和潜能，在课堂学习中去实现自己的价值，获得较高的成就感，这样就能让学生在学习的过程中有着更高的人生追求，在追求的过程中更好地感受数学学习的乐趣。