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百学须先立志。——朱熹

校“一课一研”活动记录

学区：年级：三年级学科：语文

课题1.我们的民族小学2．金色的草地时间9月4日

主持人

参加人员

研讨内容：1.我们的民族小学

以“美”为线。文章中步步是景，处处如画。教学时，抓住表现校园美的语句，以寻找

校园美为线索，感受校园的景美、人美、情美。

以“乐”为重。在感受民族小学里的快乐时，引导学生紧紧扣住“安静”和“热闹”两

个词：从安静的环境中体会孩子们上课的认真、学习的快乐——连小动物都仿佛有了灵性，

在窗外听同学们读课文；从课后热闹的场面里体会孩子们游戏的畅快，课余生活的快乐。

结合对关键词句的理解，展开想象，让学生充分体会这一动一静之间表现出的民族小学欢

乐、祥和的气氛。

以“读”为本。这里的读是指“朗读”（不是“阅读”）。朗读是书面语言的有声化，

具有移情的作用，能够激发学生美感，感受作品意境。在教学中，通过设计对比读、小组

读、个别读、比赛读、老师范读等多种形式，让学生在读中感知、收获、陶冶性情。

2．金色的草地【教学重难点】

1．学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然的热爱之情。

2．学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

3．抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地

观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。古人云：“学起于思，思源于疑。”

在课堂教学中，从草地入手，引导学生质疑问题——“这草地为什么是金色的呢？”以问

题激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。其次，文章语言优美，读起来朗朗上口，因此，

“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的

分析代替学生的实践。”对于学生来说，我不做过多的讲解分析，最主要让学生多读，同

时巧妙地借助课件，创设情境，让学生们在情境中阅读，想象画面，有效地帮助学生在读

中感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事

物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。

备注

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

校“一课一研”活动记录

学区：年级：三年级学科：语文

课题时间10月9日

主持人

参加人员

研讨内容：5.灰雀

《灰雀》讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列

宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，

受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以

及男孩的诚实和天真。本课通过对人物的语言和动作的描写来揭示了人物的内心世界，展

现时间发展的进程。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子

认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。整个过程，列宁没有

责问，没有说教，仅是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，让孩子

内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。孩子的诚实可爱，列宁对儿童人格的尊重和

爱护给读者留下了深刻的印象。

语文学习要联系生活。对于学生相对陌生的列宁，用生活中常见的名片，向学生介绍名

人，同时也培养学生观察名片，获取信息的能力，锻炼学生的语文运用能力。

读中感悟，以悟促读。杨再隋先生说：“要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读

出神”。本课的教学设计以读贯穿始终，“初读”、“默读”、“品读”、“研读”、“拓读”，读的层次势如剥

笋。读的形式灵活多样，范读、分角色读、创设情境读„„以读代讲，让学生在读中质疑，在读中寻疑

导教，使得教