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《小壁虎借尾巴》教学设计与评析

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》

教学设计理念：

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用自己已经掌握的知识识字读书。

本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

本课语言优美，动词使用巧妙，教学时适当晶析。对话较多且富有浓厚的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

教学目标：

会认“壁、虎”等9个生字。会写‘啊、姐”等6

个字。

有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

初步了解动物尾巴的一些知识。教学重点：

识字、朗读，读好对话的不同语气。教学准备：

生字卡片、教学课件。教学课时：

2课时。第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

教学流程：

一、复习导入

同学们，昨天我们学习了(指板书齐读：17小壁虎借尾巴)生字，还记得吗?

咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。(教师出示字卡“壁”、“虎”、“蚊”、“蛇”、“姐”)

这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词“( 借”、“逃”、“难”、“新”)

男女生对读、齐读。

生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?(学生回答的同时，出示第一自然段的课件)

[评析：课伊始，有意识造成悬念，激发兴趣，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下巩固生字！

二、新授

过渡：同学们记住了生字，学懂了一自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?

放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

汇报(要点)：

小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

其他可以结合朗读感悟。在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

[评析：本课生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，在自主识字的基础上，教者大胆放手，让生借助图画阅读、交流，体现了《课标》倡导的自主、合作、探究的学习理念，改变

了以往旧的学习方式。给学生充分的自主学习的空间，使学生真正成为学习的主人！

指导朗读

过渡这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?

喜欢怎么读就怎么读，喜欢读什么就读什么，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

汇报读，读后评议。

在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

②注意加上―些合理的动作，同时体会动词“挣”、“摇”、“甩”、“摆”的用法。体会时看课件帮助理解。

③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

评析：阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。此环节的设计以读代讲、以读促讲，为学生创设了良好的自主学习情境，重视了学生的情感、态度，尊重了学生的阅读感受。通过“读”、“演”，把学生带入课文情

境，从局外人变成局内人

从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?

[评析：让学生结合自己的生活经验说一说，体现了语文课堂的开放性。由课内走向课外，也体现了语文科与科学学科的综合]

三、指导写字

四、扩展练习

照样子说词游来游去飞来飞去()来()去

仿照三、四、五自然段写法，叙说―两个自然段。

小鱼的尾巴能拨水。 的尾巴能 。[评析：在阅读中积累词语，意在把文本语言内化成学生

的口头语言，培养学生说话能力]

总评：本课时的设计主要体现了以下几个特点：

以读代讲，以读促思，以读悟情。俗话说“千法万法不如读书之大法”。教者在教学中创设了多种自主读书的

情境，促使学生参与到读中来，在读中理解，在读中感悟，在阅读中体验成功的喜悦。

教学方法充分体现了《课标》理念。教者采用“导、扶、放”的教学方法，目的是让学生在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验成功带来的喜悦，从而激发学生的阅读兴趣。同时适当评价，目的是激励和唤醒学生的学习热情。

注重积累词语，拓展说话。目的是希望孩子们在思维、表达的过