学校心理学的发展历程.pptVIP

第1页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三几点说明：第一，学校心理学的发展有几条主线交织在一起，包括人们对儿童看法的改变、心理学的发展、教育学的发展（义务教育的出现、特殊教育的出现）以及儿童身心问题的大量出现等。第二，学校心理学的理论中心到现在仍然在美国，因此以下所谈论的大多数是学校心理学在美国的发展。第2页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三第一节学校心理学的萌芽期年代：1890～1920要点：观念的改变儿童的拯救者vs.儿童拯救者20世纪初，人们越来越注重儿童拯救社会的主张，即儿童才是拯救者（Wishy，1968）。第3页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三“现在的儿童应当被看成是新的国家得以诞生的原材料，学校就是国家的保育室。保存好这些原材料就像保存好煤、钢、水力这些自然资源一样，是国家理所当然的职责”（Cubberley，1920）。社会能够通过适当的教育来克服儿童身上的各种问题，学校的课程是对儿童进行社会干预的重要机会。第4页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三（一）义务教育义务教育的缘起“校方通过了强硬的法律采取各种措施使逃学儿童返学”（Tyack，1976）。1890年和1930年到校和注册人数比较第5页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三1890年和1930年到校和注册人数比较18901930学年的平均天数135173每个学生上学的平均天数86143公立学校报名人数25678000公立中学报名人数2030004399000总经费（美元）1405070002316790000第6页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三由于接收的学生数量急剧增长，“凭年龄来估计或安排适当的年级已经不可靠了”（Thorndike，1912）。同一年级儿童年龄相差6岁第7页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三（二）身体缺陷和心理缺陷儿童的大量存在“儿童身体的缺陷不分地区、种族、环境和社会条件”（Wallin，1914）。“有各种缺陷的学生百分比如下：牙齿缺陷（一个或多个牙洞，严重的上下齿错位咬合）占50％～95％；视力缺陷、腺体增值和鼻塞占5％～20％；严重的扁桃体增大或有病占5％～15％；脊柱弯曲占2％～7％；营养不良占1％～6％；肺弱、肺结核或有听力缺陷占1％～2％。据估计，美国公立学校学生多少都有一两种身体上的缺陷。”第8页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三第一，进行医学的和心理学的检查成为必要，这是导致学校心理学出现的另一个根源。第二，直接导致了特殊教育思想的形成第9页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三“有缺陷的学生应当接受一次身体检查，以便查明眼、耳、鼻、喉咙、牙、腺体系统、肺、心脏、营养、神经紊乱等的缺陷；一次心理学检查……以找出智力落后和感觉、运动、记忆、现象、联想、注意、模仿、颜色知觉、言语、数字知觉、疲劳的异常，以便决定身材、体重、耐力和动力计算的指标。”（Wallin，1914）第10页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三（三）特殊教育的出现分离教育的意识形态“愚蠢和迟钝的习惯通常比最出色的人的榜样更具传染性。这就是通过各种办法对他们进行隔离的原因，而这种办法的结果往往是蠢人的迅速减少，也正是现在仍经常实行这种办法的原因”（Hall，1911）。第11页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三二、学校心理学的萌芽期（一）学校心理学服务的出现义务教育→特殊教育教师→专家学校心理学服务：把“特殊”从“普通”中分离出去！角色：“看门人”“客人”（ElliottWitt，1986）第12页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三早期学校心理学服务的两大模式1.莱特纳·威特默（LightnerWitmer）的宾夕法尼亚大学心理诊所——表意文字的临床方法2.斯坦利·霍尔（G.StanleyHall）的芝加哥诊所——标准模式第13页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三（二）诊所和教育心理学测验的兴起心理学和教育测验的发展，尤其是根据“智力水平”来划分在校生的方法使学校受益匪浅，使得学校心理学服务颇受欢迎而广泛传播开来。比纳、西蒙和测验运动第14页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三（三）学校心理学家的作用和职责1.对各类测验进行管理和解释2.干预“比纳”一个学生——心理评估和诊断服务第15页，讲稿共27页，2023年5月2日，星期三（四）早期的组织和培训杂志：《教育心理学杂志》、《心理学