综合实践课《哥尼斯堡七桥问题》教学设计.pdfVIP

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

综合实践课《哥尼斯堡七桥问题》教学设计

一.教学任务分析：

1.教学目标知识技能：

(1)在解决七桥问题过程中学生体会用数学知识解决问题的方法。

(2)通过七桥问题把岛和桥抽象出点、线的过程，使学生对点、线有进一步的认识。

数学思想：

生活中的许多问题，可以用数学方法解决，但首先要通过抽象化和理想化建立数学

模型。

解决问题：

通过“一笔画”的数学问题，解决实际问题。

情感态度：

⑴通过探究“一笔画”的规律的活动，锻炼学生克服困难的意志及勇于发表见解的好

习惯。

(2)通过“一笔画”问题及其结论的了解，扩大学生知识视野，激发学生学习兴趣。

2.教学重点：运用“一笔画”的规律，快速正确地解决问题。

3.教学难点：探究“一笔画”的规律。

二.教学流程安排活动1多媒体展示问题

多媒体展示问题，引发学生的兴趣，从而乐于接触生活中的数学信息。

活动2展示数学家欧拉简介和他对七桥问题的建模

欧拉利用几何的抽象化和理想化来观察生活，建立了准确的数学模型。

活动3介绍三个新概念

充分理解概念，为后面规律探究做准备。

活动4活动探究

得出“一笔画”的规律。

活动5知识的拓宽与深化

用“一笔画”规律将七桥问题拓宽与深化。

活动6课堂练习

用“一笔画”规律解决生活中的实际问题活动7小结

体会将实际问题建模成数学问题，再由数学问题解决实际问题的数学思想。

活动8布置作业

把知识巩固、开展、提高三.课前准备

教具：电脑、课件、白板、希沃授课助手学具：铅笔直尺

四.教学过程

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

一.展示著名的七桥问题，引入新课

18世纪时风景秀丽的小城哥尼斯堡中有一条河，河的中间有两个小岛，河的两

岸与两岛之间共建有七座桥（如图），当时小城的居民中流传着一道难题：谁能够一

次走遍所有的7座桥，而且每座桥都只通过一次?最后是否仍能回到出发点?这就是数

学史上著名的七桥问题，你愿意试一试吗？

【设计意图】通过故事的形式把问题引出来，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面

也可以让学生感受到他们今天探讨的课题就是当年困扰千百人的问题，这样可以增进

学生的求知欲。接着让学生通过对七座桥的观察，在图上试走等活动，留给学生一个悬

念，为后面的探究活动埋下伏笔，同时也把学生的求知欲望推上了一个高潮。

二.数学家欧拉简介和他对七桥问题的建模

人人都乐意尝试这个问题，但都没有找到合适的路线。

问题传开后，许多欧洲有学问的人也参与思考,同样是一筹

莫展，有人想到了当时正在俄国圣彼得堡科学院任职的天才

数学家欧拉，请他帮助解决。欧拉经过一年的研究，于1736

年递交了一份题为《哥尼斯堡七座桥》的论文，圆满地解决

了这一问题。

他用四个点A、B、C、D分别表示小岛和岸，用七条线

段表示七座桥（如图）于是七桥问题就转化为如何“一笔画”出图中的图形？

【设计意图】欧拉利用了几何的抽象化和理想化来观察生活，建立了准确的数学模型，

七年级数学开始讲点、线、面，这些几何概念是从现实中抽象化和理想化而来，在欧拉

的眼中，岛和陆地抽象成点，桥抽象成线，直线是笔直的，生活中没有完全精确的笔直

线，这是理想化了，正因为数学的这种抽象，才使生活处处有数学。

三.“一笔画”相关概念介绍

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

问题的答案如何呢？让我们先来了解三个新概念。

①有奇数条边相连的点叫奇点。如：

②有偶数条边相连的点叫偶点。如:

③一笔画指：下笔后笔尖不能离开纸且每条线都只能画一次而不能重复。

注意：能够一笔画的图形必须是连通图形。如下左图是连通图形，右图不是连通