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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
初中语文教学课例《司马光》教学设计及总结反思
学科初中语文
教学课例名《司马光》
称
根据培智学生的实际能力、认知水平，本课学习内
容以生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应
该完成的教学任务。然而，“读”又是语文教学中的重
教材分析点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学
生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了
解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。教学难
点是复述课文中的故事。
1、巩固本课7个生字和由它们组成的词语。
2、通过看图理解司马光砸缸的过程，知道司马光是一
个聪明机智、遇事沉着、见义勇为、乐于助人的孩子。
教学目标
3、从司马光破缸救人的故事中受到启发，知道遇到事
情要不慌张，动脑筋解决问题。
4、正确朗读课文，A组学生能有声有色地讲出故事。
本班现有学生8名，其中男生6人，女生2名。8
名学生中有2人腿部残疾行动有些不便，2人侏儒,1
学生学习能
人弱视看书有困难，其余学生属轻度残疾。他们都具有
力分析
一定的学习和生活自理能力，但存在个体差异，针对这
些情况，我决定有的放失，通过多种渠道，让每个学生
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
都能在良好的环境中得到或多或少的进步。大体可以分
为A、B、C三组。A组学生智力发展水平较好，有丰富
的语言和一定得记忆能力，有良好的思维习惯。B组学
生属于中等智力残疾，他们能简单的模仿，语言水平也
较好，但缺乏独立思维的能力，记忆能力也较差。C组
学生智力损失程度较重，个别学生影响到言语的发展，
对于教师的话能简单理解，但不容易接受。
在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再
读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课
堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地
教学策略选
位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。又根
择与设计
据教材及学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课
件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习
兴趣，最终完成本课时教学任务。
以A组学生为例
一、趣味巩固：
课件出示生字，要求学生读准字音并给生字组词。
（教师随机纠正指导）
教学过程
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