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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
部编人教版五年级上册语文第七单元教学设计
教材分析
本单元围绕“四时景物”的主题安排了《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月
迹》四篇课文，从不同的角度给我们展示了不同的景象带来的不同乐趣。通过这些课文的学
习，我们能初步体会到景物的静态美和动态美，在学习的过程中，掌握描写景物变化的方法，
领略大自然的美，陶冶我们感受美的情操。
《古诗词三首》包含《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗，让我们真切地感
受到古诗的意蕴美，《山居秋暝》中的空山、明月、松林、清泉、渔舟、浣女，让我们看到
了一幅如诗如画的山村美景；《枫桥夜泊》中的月落、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、客船、
乌啼和钟声，让我们仿佛看到了飒飒的秋景中那一抹孤独的身影；《长相思》中的山、水、
风、雪，让我们好似看到了诗人艰难跋涉的步伐。让我们敞开想象的怀抱，去感受诗人笔下
美丽的画卷吧。
《四季之美》中春天黎明里飘着彩云的天空、夏天夜晚里在蒙蒙细雨中飞行的萤火虫、
秋天黄昏里点点的归鸭和成群的大雁、冬天早晨中手捧炭火穿过走廊时闲逸的心情，都美得
让人陶醉，让我们不得不惊叹于大自然的独特韵味，沉浸在美的氛围中。
《鸟的天堂》描写了早晨和傍晚看到的“鸟的天堂”的情境，扑鼻的绿意，欢唱的鸟儿，
让我们看到了那棵大榕树勃勃的生命力，看到了鸟儿与树的和谐相处，他们彼此守护，互相
依靠。榕树是大自然赐予鸟儿的家园，是鸟儿的天堂。
《月迹》里中秋月夜,我们和奶奶一起盼月、赏月、议月，在作者细腻的感受和动人的描
写下，透过皎洁的月色和月亮的足迹，我们感受到了童心的可贵。
“习作”以补全题目的形式要求观察一种自然现象或是一种自然景观，通过观察写下心
得，要写出景物的变化。
“语文园地”包含“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”
通过对本单元学习的知识进行归纳总结和交流，要求积累单元的妙语佳句。“词句段运用”
中通过对单元中一些描写比较具体的写景的句子的学习，要求学生能体会如何将景物描写具
体，能做到仿写。“日积月累”通过对古诗《渔歌子》的学习，让我们积累知识，传承经典。
教学目标
1、会认23个生字，会写28个生字，掌握多音字“更、累”，积累由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵《古诗词三首》《四季之美》连篇课文，积累优美的句段。
3、能理解诗歌大意，能想象课文所描绘的画面。
4、学习将课文中的写作手法运用到自己的习作中，学会描写景物的变化。
5、引导学生体会关键词句表情达意的作用，初步体会景物的静态美和动态美，培养学生
对大自然的热爱之情。
教学重点
1、会认23个生字，会写28个生字，掌握多音字“更、累”，积累由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵《古诗词三首》《四季之美》连篇课文，积累优美的句段。
3、引导学生体会关键词句表情达意的作用，初步体会景物的静态美和动态美。
教学难点
学习将课文中的写作手法运用到自己的习作中，学会描写景物的变化。
教学措施
1、利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美，有些词语对于大
家来说比较陌生，特别是《古诗词三首》的字词比较难理解。
2、学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学
时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。
3、体会作者用丰富的想象和独特的感受，学习如何写出景物的静态美和动态美。课文中
作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受，教学中要抓住课文重点，引
导学生在学习中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用图画和光影等把
学生带入到课文描述的情境中去，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试写出景
物的变化。
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
第一模块单元预习达标
【教学内容】单元预习展示
【教学目标】
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