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《线段的垂直平分线的性质》教学设计

1.探索并掌握线段的垂直平分线的性质和判定。

1.探索并掌握线段的垂直平分线的性质和判定。

能力目标

经历探索轴对称图形性质的过程，进一步体验轴对称的特点，发展空间观察能力。

情感目标通过在教学中让学生分组合作，培养学生的团结协作意识。教学重点

情感目标

通过在教学中让学生分组合作，培养学生的团结协作意识。

教学重点

探索线段的垂直平分线的性质和判定定理。教学难点

明确线段垂直平分线的性质和判定定理的区别并会将其灵活应用

明确线段垂直平分线的性质和判定定理的区别并会将其灵活应用

教学方法及学法采用“情境──探究”的引导发现方法，类比法，对比法的教法及自主探究与合

教学方法及学法

采用“情境──探究”的引导发现方法，类比法，对比法的教法及自主探究与合

作交流的学法。教学过程

一、创设情景，引入新课

上节课我们共同探讨了轴对称图形，知道现实生活中由于有轴对称图形，而使得世界非常美丽．那么大家想一想，1.什么样的图形是轴对称图形呢？2.什么是线

上节课我们共同探讨了轴对称图形，知道现实生活中由于有轴对称图形，而使得

世界非常美丽．那么大家想一想，1.什么样的图形是轴对称图形呢？2.什么是线

段的垂直平分线呢？3.提出实际问题1,2 PPT

活动1（出示模型）今天继续来研究轴对称的性质（出示模型）．二、活动探究，探索新知

活动1（出示模型）

探究

探究

如下图．木条L

如下图．木条L与AB钉在一起，L垂直平分AB，P1，P2，P3，…是L上的点，

分别量一量点P1，P2，P3，…到A与B的距离，你有什么发现？

2．作好图后，用直尺量出AP1、AP2、BP1、BP2,AP3BP3,在沿L对折验证AP与BP1。AP2与BP2是否重合1．用平面图将上述问题进行转化，先作出线段AB，过AB中点作AB的垂直平分线L，在L上取P1、P2、P3…，连结AP1、AP2、BP1、BP2

2．作好图后，用直尺量出AP1、AP2、BP1、BP2,AP3BP3,在沿L对折

验证AP与BP1。AP2与BP2是否重合

归纳图形轴对称的性质：

下面我们来探究线段垂直平分线的性质．2线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．即AP1=BP1

下面我们来探究线段垂直平分线的性质．

2

线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等．即

AP1=BP1，

AP2=BP2，…

反过来，如果PA=PB，那么点P是否在线段AB

反过来，如果PA=PB，那么点P是否在线段AB的垂直平分线上呢？

以小组为单位进行讨论，让后找学生回答。

在学生回答的基础上，教师进行补充，并总结出线段的垂直平分线的判定方法：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。

上述探究问题的结果就给出了线段垂直平分线的性质，即：线段垂直平分线上的

点与这条线段两个端点的距离相等；反过来，与这条线段两个端点距离相等的点

点与这条线段两个端点的距离相等；反过来，与这条线段两个端点距离相等的点

都在它的垂直平分线上．

都在它的垂直平分线上．?所以线段的垂直平分线可以看成是与线段两端点距离

相等的所有点的集合．讲解课本上的例

相等的所有点的集合．

讲解课本上的例1并解决课上提出的实际问题1,2

三、练习巩固，体验收获

课堂练习：一张题纸5道题，最后一题是选做题

课堂小结：1、本节中你学习了哪些内容？2、你有哪些收获和体会？师生共同交流、总结。

课堂小结：

1、本节中你学习了哪些内容？

2、你有哪些收获和体会？师生共同交流、总结。