教学设计2：从军行全市一等奖.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《从军行》教学设计

从军行

(王昌龄)

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

注解：

长云：连绵不断的云。雪山：指现在甘肃的祁连山，终年积雪。穿：磨破的意思。楼

兰：汉代时西域的国名，在现在的新疆。后来楼兰成了外族敌人的代名词。这里指吐蕃。

交流：

(1)看到了怎样的画面？抓住“暗”“孤城”体会诗的前两句。(出示：战争阴云图与玉

门关图片)讨论：长云为什么会使雪山显得暗淡？玉门关看上去为什么会像是“孤城”？这

样的场面给人一种怎样的感觉？通过讨论，体会战争的惨烈，对故乡的思念。(板书：暗孤

城悲凉的场面)

(2)面对如此残酷的战争，将士们的心情是怎样的？抓住“百战”“穿”“终不还”体会

誓死保家卫国的决心和气概。(板书：豪迈的决心)

(3)前两句的景物描写与后面有什么关系呢？体会悲凉的情景的描写更衬托出了战士

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

百学须先立志。——朱熹

誓死保家卫国的决心和气概。

(4)诵读。

［设计意图：抓住“暗”“孤”，想象丰满画面，探究原因，感受战争的惨烈；抓住“穿”

“破”，进行对比，体会不灭外患不返家园的坚强决心；通过诵读，升华感情，进一步体会

将士们忠勇爱国的气概。］

(5)这两首诗在写作上有什么共同点？(前两句叙述，后两句直接抒情。)

［设计意图：引导学生发现边塞诗的一般特点，进行总结与提升，也为学生的课外拓

展打下基础。］

拓展延伸，激发兴趣。

1)在我们背诵过的古诗里，还有不少是边塞诗。你能想起来吗？根据学生背诵，出示，

并简单理解。

2)刚才我们背诵阅读的边塞诗都是绝句，只有四句，其实，在唐诗中，最出名的边塞

诗并不是绝句。让我们来听听。

出示并播放《白雪歌送武判官归京》(岑参)

《白雪歌送武判官归京》(岑参)

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干千尺冰，愁云惨淡

万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东

门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处

3)边塞诗是唐诗中非常重要的一部分，一些诗人在边塞诗的创作上取得了很高的成就，

人们把这些诗人称为边塞诗人。你能说出几个边塞诗人的名字吗？(高适、王昌龄、王翰、

卢纶、岑参，其中高适、岑参的成就最高，被后人合称为“高岑”。)希望大家在课外能再

读一读，背一背更多的边塞诗。

［设计意图：引导学生从课内延伸到课外，拓展学习时空，从而进一步感受边塞诗的

特点，激发学生边塞诗学习的热情。］

板书：

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮