高中英语：B1U3视导课教学设计.docx

株洲市第四中学高一英语备课组

PAGE

PAGE1

Unit3Gettingalongwithothers

Friendshipontherocks:pleaseadvise

Reading(I)

Teachingprocedures

Step1Warmingup

Checktheassignmentaboutthecomparisonoffriendship.

Whenitrains,Ithinkfriendshipisasmallumbrella.Itcangivemeapieceofclearsky.

WhenIamsad,Ithinkfriendshipisawarmword.Itcanbringmehappinessagain.

WhenIsitinaquietplace,Ithinkfriendshipisaverywonderfulfeeling.Itcannotbepulledandtorn,becauseitisineveryone’sheart.

Itistherefromthebeginningtotheendofourlives.

【设计意图】课前播放英文歌Shiningfriends，营造气氛，为课堂主题做好铺垫。通过分享Welcome部分留下的作业“Whatisfriendship?”导入课堂，学生分享小组创造的关于“Whatisfriendship?”的句子，并将其写在教师事先裁剪好的字母上面，学生分享完毕，教师将其贴在黑板上合成一个单词Friends，以此鼓励学生，同时也方便各小组同学课后近距离欣赏，营造浓厚的学习氛围。接着，全班齐读教师给出的示范句子，开启诗意课堂。

Step2Presentation

ReadAmy’spostquicklyandanswerthefollowingquestion.

WhatisAmy’sproblem?

_____________________________________________________________________

【设计意图】教师引导学生进行文本阅读，让学生略读文章，归纳Amy的问题，对文章进行初步了解，获取文本核心信息，锻炼学生的归纳总结能力。

ReadAmy’spostcarefullyandcompletethemind-map.

Friendshipontherocks:Pleaseadvise

before

before

Saturdaymorning

Saturdayafternoon

Monday

Aclosefriendshiphasdevelopedbetweenthemsince1.________

Jennysaidshewasillandcouldn’tgotothemovie.

___________________________

AmywastoldthenewsandthoughtJennyliedtoher.

SheavoidedJennyand4.________

Time

Facts

Amy’sfeelings

happy

2.______

5.______

【设计意图】通过提问学生DidJennyreallylietoAmy?激起学生的好奇心，通过让学生完成思维导图来梳理故事情节梗概和部分细节信息，同时把握Amy情绪发展变化脉络，帮助学生充分理解文本信息和培养梳理和整合信息的能力。部分填空练习实为概括或缩写练习，实现微写作的日常化。针对Amy的问题，学生有可能只看到Jenny撒了谎，形成片面的看法，因此核对表格答案的时候，教师将结合学生的作答情况，针对第三第四两个事实信息与学生展开灵活互动，引导学生辩证分析事实，更加深刻的认识Amy和Jenny之间的问题，培养辩证思维。

ReadthetworepliesandsummarizetheadvicegivenbyCindyandDavidinonesentence.

Cindy

David

【设计意图】在深入了解问题之后让学生思考给Amy的建议，再阅读两个回帖，归纳Cindy和David给出的建议，并比较它们的异同，重培养学生归纳总结能力，得出communication是解决友谊问题的关键要素之一。

Step3Suspense

Whose