发展成功智力培养创新素质探索新的教学文化.pptxVIP

;;;智力模式不同的学生，在学校表现也不同。高分析性智力的学生深受传统学校的喜爱。他们在以讲授法为基础的教学和传统的标准化测验中常常表现不错。他们被认为是“聪明”的学生，他们容易取得高分，优先升学，随后迈入富于竞争的大学。

高创造性智力的学生通常不是班里最好的学生。教师对学生的课堂表现有着预先的期望，而创造性智力的学生可能会一再

违背教师的期望，因此受到斥责或得不到高分。当然，没有教师师想压制学生的创造力。然而颇具讽刺意味的是，创造性学生的潜能对社会所作的贡献要远远高于分析性学生，这一点是无可辩驳的。

与高创造性智力的学生一样，高实践性智力的学生与学校的要求不相吻合。他们能够成功地处理自己的日常事宜，却只能刚刚——甚至不能通过数学考试。长大以后，他们可能成为非常成功的管理人员、企业家或政治家，但在学校仍表现平平。因此，我们忽视这些能力的评价和发展是相当不利的。;;3、何谓教学文化;骨、饿其体肤、空乏其身、行拂乱其所为，;;※教学及教学文化差异的分析框架;1、教师的不同行为模式比较;2、教师的不同教学理念比较;3、教师的不同思维方式比较;4、成功智力教学与传统教学文化的比较;三、结论：应当提倡的观点;美国学物理的方法与中国学物理的方法不一样。中国学物理的方法是演绎法，先有许多定理，然后进行推演；美国对物理的了解是从现象出发，倒过来的，物理定理是从现象归纳出来的，是归纳法。演绎