3.1激素与内分泌系统 课件-高中生物人教版选择性必修1.pptxVIP

2022年中国居民平均身高（18-44岁）;侏儒症患者的症状就是生长迟缓，身材矮小，病因是患者幼年时生长激素分泌不足。;2.有的青少年觉得自己长得不够高，想去注射生长激素。你赞同这种想法吗？;;胰腺是外分泌腺还是内分泌腺?;【资料1】关于酸性食糜进入小肠引起胰液分泌这个现象，早在1850年就由著名的法国实验生理学家克劳·伯尔纳发现过，但似乎没有引起世人注意。后来又被俄国巴甫洛夫实验室的道林斯基于1894年重新发现。他们认为，盐酸引起的胰腺分泌是一个反射。

思考：

1.你认为该反应受哪种神经的控制？理由是什么？如何验证？

?

?;2.实验如果否定一种假说，能否证明另一种假说正确？;【资料2】阅读教材P45“促胰液素的发现”。完成学案相关内容;2.用关键词和箭头写出沃泰默实验;2.用关键词和箭头写出沃泰默与斯他林和贝利斯的实验;2.用关键词和箭头写出沃泰默与斯他林和贝利斯的实验;【思维碰撞1】

（1）如何证明有无神经的参与？

（2）请同学们评价斯他林和贝里斯思的实验（是否完善，说出理由）;①在斯他林和贝利斯的实验中，若排除稀盐酸和小肠黏膜本身成分对实验结果的干扰，可增设两组对照组，请写出设计思路并预期实验结果。;;;稀盐酸;;（三）激素调节的概念;对点训练1+2.《大本》p58例1、例2

对点训练3.促胰液素可通过介导肠道一褐色脂肪组织(BAT)—大脑轴，刺激小鼠的饱食中枢。研究发现，小鼠进食后，促胰液素通过与BAT中的促胰液素受体(SCTR)结合以激活脂解作用(甘油三酯分解为游离的脂肪酸)，进而激活BAT的产热作用；同时信号可传至大脑并引起饱腹感。下列说法错误的是（????）

A．小鼠进食后血液中促胰液素升高，同时大脑皮层细胞中SCTR基因表达

B．推测小鼠进食后，BAT中促胰液素受体(SCTR基因)表达增强

C．若给食源性肥胖小鼠注射人促胰液素可能会提高其能量的消耗

D．促胰液素是在胃酸的刺激下小肠黏膜产生的一种促进胰液分泌的多肽类物质;对点训练4.（不定项）迷走神经是与脑干相连的脑神经，对胃肠的蠕动和消化腺的分泌活动起促进作用，还可通过一系列过程产生抗炎效应，如图所示。下列说法正确的是（????）

A．迷走神经末梢通过突触作用于肠巨噬细胞

B．消化液中的盐酸刺激胰腺产生促胰液素，促进胰液分泌，进而促进消化

C．乙酰胆碱与N受体结合并形成递质-受体复合物，催化肠巨噬细胞代谢

D．当与N受体结合的乙酰胆碱减少时，能增强机体炎症反应;探究二激素研究的实例;实验处理;(4)对比两个实例的研究方法，共同点是__________________________________

________。;对点训练5.（不定项）在对照实验中,控制自变量可以采用“加法原理”或“减法原理”。与常态相比,人为增加某种影响因素的称为“加法原理”;与常态相比,人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。下列相关说法正确的是 ()

A.艾弗里的肺炎链球菌转化实验的每个实验组就利用了“减法原理”

B.“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验,利用了“加法原理”

C.验证Mg是植物必需元素的实验,利用了“加法原理”

D.沃泰默切除通向狗小肠的神经,用稀盐酸刺激小肠探究胰液分泌的实验,利用了“减法原理”

;对点训练6.已知甲状腺激素能促进机体的有机物代谢等功能，为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。①材料和用具：成年雄性大白鼠若干，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。（实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作要求，室温恒定。）

;动物激素功能的实验探究;①验证甲状腺激素的功能;;内分泌腺;不同动物激素的化学本质及相应受体位置;思路1——实验探究法（先减法再加法）;(3)有同学认为上述实验结果是不足以证实以上实验结论，于是设计了新的实验加以完善。请评述A、B两同学中哪位同学的实验设计更具科学性？;思路2——通过内分泌失调的临床表现认识激素的功能;;;;【思维碰撞3】肾上腺知多少;2.突触小泡

促进突触小泡与前膜融合，释放神经递质3.神经递质水解生成ADP

;【思维碰撞3】肾上腺知多少;实验思路（3分）：取生理状况相同的黑毛小鼠若干只，随机分成ABCD四组，A组不做处理(或假手术)，B组切除肾上腺，C组束缚(或假手术并束缚)，D组切除肾上腺并束缚，一段时间观察小鼠的体毛和体色变化。实验现象（2分）：A组体毛无变化；B组小鼠体毛增多，不变白；C组小鼠脱毛，体毛变白；D组小鼠体毛增多，变白。

批卷原则：得分点主要是分组，分组少于3组，或者选材每组少于三只，直接整个题判零分。分组满3组能体现出两