2.3.1物质的量的单位—摩尔++课件+++【知识精讲精研】高一上学期化学人教版（2019）必修第一册+.pptxVIP

物质的量的单位—摩尔

人教版高中化学第一册第二章第三节《物质的量》第1课时

物质的量的单位—摩尔

学情分析

教学目标

教学重难点

教材分析

教学过程

教法学法

说课目录

一、教材分析

1.内容分析

1

抽象

2

无实验

3

名词

晦涩

4

概念符号多

2.课标分析

一、教材分析

微观量

宏观量

了解物质的量及其相关物理量的含义和应用，体会定量研究对化学科学的重要作用。

能基于物质的量认识物质组成及其化学变化，运用物质的量、摩尔质量相互关系进行简单计算。

二、学情分析

对宏、微观的联系缺乏认知

微观

宏观

分子、原子、离子等微观粒子

物质质量、物质体积

通过相关情境，了解生活中一些常用的计量方法,认识引入“物质的量”的必要性。体现化学学科的社会价值

1

2

3

通过类比归纳等多种方法，了解物质的量、阿伏伽德罗常数和摩尔质量等含义，培养宏观辨识与微观探析的化学核心素养。

通过演绎推理，基于物质的量认识物质的组成及其变化，构建质量、物质的量、微观粒子数之间的转化关系模型，培养学生证据推理与模型认知核心素养。

三、教学目标

五、教法学法

淡化概念

强化理解

证据推理与模型认知

宏观辨识与微观探析

逐步导引

问题驱动

难点拆分

学练结合

演绎推理

类比归纳

六、教学设计

宏观

（质量）

微观

(粒子数)

36g水有多少个水分子？

六、教学设计

个体

集合体

微小又多

物质的量

任务一：认识计量微观粒子的物理量---物质的量

？

六、教学设计

物理量

单位名称

单位符号

长度（l）

米

m

质量（m）

千克(公斤)

kg

时间（t）

秒

s

电流强度（Ⅰ）

安[培]

A

热力学温度（T）

开[尔文]

K

物质的量n

发光强度（Ⅰv）

坎[德拉]

cd

物质的量：物质的量是一个物理量，它表示含有一定数目粒子的集合体

到底有多少？

摩[尔]

mol

6.02×1023个篮球，由地球摆到太阳，能摆约50亿个来回

感受阿伏伽德罗常数

NA≈6.02×1023mol-1

六、教学设计

物质的量n

微粒数N

1mol

=

6.02×1023

2mol

=

12.04×1023

3mol

=

18.06×1023



阿伏加德罗常数NA

=

物质的量

阿伏加德罗常数

微粒数目（个数）

六、教学设计

粒子符号

物质的相对分子(或原子)质量

每个粒子的质量/(g·个－1)

1mol物质含有的粒子数/个

1mol物质的质量

C

1.993×10－23

6.02×1023

Fe

9.302×10－23

6.02×1023

H2SO4

1.628×10－22

6.02×1023

H2O

2.990×10－23

6.02×1023

Na＋

3.821×10－23

6.02×1023

OH－

2.824×10－23

6.02×1023

12

56

98

18

23

17

12g

56g

98g

18g

23g

17g

1mol任何物质的质量以g为单位时其数值恰好等于其相对分子质量或相对原子质量

任务二：理解摩尔质量的涵义，建立物质的量与摩尔质量之间的关系

物质的量为1mol的几种物质

物质的量n

质量m

1mol

=

18g

2mol

=

2×18g

3mol

=

3×18g



摩尔质量M

=

物质的量

摩尔质量（M）

物质质量（m）

H2O的摩尔质量：M=18g/mol

3mol×18g/mol

2mol×18g/mol

1mol×18g/mol

36g水有多少个水分子？

物质的量

÷M

×M

×NA

÷NA

课堂小结

六、教学设计

迁移应用与布置作业

请各位专家批评指正