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浅谈农村幼儿园区域活动的开

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浅谈农村幼儿园区域活动的开展

常言说：幼儿的智慧在手指尖上。好动是幼儿的天性，区域活动深受幼儿喜爱

的主要原因就是因为它能最大限度的满足孩子动手的愿望，能够满足孩子对游戏的

不同要求。新《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环

境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展

的经验。”作为农村幼儿园，我们在开展区域活动时会面临许多的困难，但只要我

们善于发现，充分利用农村这一广阔天地，也能给孩子们提供无限的发展空间，带

给他们无尽的欢乐和幸福！

一、农村幼儿园现状分析

我国乡镇的幼儿园校舍面积较小，没有多余的地方可以专门用来创设区域

活动，投放材料；幼儿园缺少资金，不能提供丰富多彩的操作材料，且操作材料陈

旧单一；教师队伍整体素质不高，不能正确理解区域活动的内涵，又或是个别教师

照搬城市幼儿园的区域活动模式，没有结合自己幼儿园的实际情况而不能开展等许

多不足之处。

虽然我们在开展区域活动是存在很多的不足，但我们也有许多城市幼儿园不具

备的良好条件。在我们的幼儿园周围有很多村庄、农田，在农村这个广阔天地里，

有生机盎然的的田野，纵横的河流，有各种各样的花草、林木；它们姿态万千地展

现在我们的眼前，吸引着孩子们的眼球，这能成为幼儿探索新知的良好素材。我们

的教师可以摆脱课堂和课本的限制，可以带着孩子们走出幼儿园，来到田野里，让

孩子们通过自已的感官去体验，去思考，在轻松愉快的环境中获得知识经验。

二、农村区域活动的主题选材

陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育

上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。”农村幼儿园有着丰富的自然资源，

我们在选择区角主题上可以更亲近自然，走进自然，让孩子们在每天看惯的事物中

发现不同。现在热播的亲子节目《爸爸去哪儿》不就是让城里的孩子在和爸爸的旅

行中亲近自然，感受自然地魅力，而我们拥有着比他们更多的资源为何不多多利用

呢？

除了利用自然创设五大领域的区域活动以外，我们还可以把家乡的民俗文化融

入我们的区角活动中来，让孩子们在玩的同时，潜移默化的了解家乡，了解一些抽

象化的内容。

三、农村区域活动开展的具体方法

1．因地制宜寻找区域活动适合的地方

农村有取之不尽，用之不竭的自然资源，幼儿园不能把目光仅限于幼儿园这个

小天地里面，而要将活动区扩展延伸到大自然中去，充分利用农村的自然资源，例

如：体育活动区可扩展到园外的小山坡或小树林，用野草、树枝等自然材料模仿“打

野仗”等游戏；自然区延伸到大自然，在田野里认识各种蔬菜、水果，在稻田里观

察大稻的生长过程，在草丛、树林里认识采集各种昆虫标本；美术区、建构区则可

带领幼儿到田埂边、沙丘旁，利用沙、土、石子为材料进行绘画、泥塑、挖地道、

筑长城、垒高山等等游戏。这种动态区域活动环境的创设，可弥补农村幼儿园活动

地方小，幼儿人数多，教学材料少的问题。

2．组织幼儿自制区域活动材料

农村幼儿园存在的较大问题还体现在缺少资金上，而区域活动最主要的就是要

投放充足的材料供幼儿操作。蒙台梭利主张培养幼儿自觉主动的学习和探索，幼儿

拥有了丰富多彩的教具，便能诱发其自我学习的乐趣，激发幼儿潜能。教师可以在

课余时间收集废旧材料，在手工课或者美术课上和幼儿一起制作区域游戏需要的材

料，并且，在大自然里有许多形象生动的操作材料是我们宝贵的财富。

3．抓住教学点契机，进行随机活动

区域活动不只是局限在某一个特定的地点，特定的时间里，任何一个休息玩耍

的时间都可以进行区域活动。例如，中班的孩子模仿能力较强，在冬天时，他们会

用自己的围巾做理发衣，用铅笔做梳子，用手套做吹风机等进行“理发店”的游戏。

在这种情况下教师可以引导更多的孩子利用现在的东西创设情境让幼儿进行其他的

区域活动。在教师进行教学活动时，也可以把某些课程放到区域活动里面进行教学。

4．充分发挥教师的主导作用

在区域活动中，教师是活动的主导者、引导者、参与者。在幼儿进行活动时，

教师不是放手不管，让幼儿自由玩耍，而是以参与者的身份融进幼儿的游戏中，要

自然、真切、