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初中物理课堂教学问题及解决对策

【摘?要】初中阶段是学生接受物理学科教育的重要启蒙阶段，在现今的初中物理课堂中，仍旧存在着一些教学实践的问题，影响了学生学习物理的效率与质量。基于此，本文旨在对于初中物理课堂教学中存在的问题进行简要分析，并提出相应的解决对策，以期为领域内的教学实践提供一份参考。

【关键词】初中物理；课堂教学；教学策略

相比于其他学科，初中物理对于第一次接触到物理学习的初中生来说较为抽象、难以理解，在本就相对困难的前提下，教师如果不能优化自己的教学策略，会导致学生无法打下坚实的物理知识学习基础，为日后更加深入的物理学习带来很大的困难。

一、初中物理课堂教学中存在的问题

（一）缺乏师生互动

在现如今的初中物理课堂中，很多教师只是单纯地在讲台上讲课，除了个别时候提问学生之外，学生往往只是扮演着一个听课的角色，教师与学生之间只是一个单线教学模式，缺乏相互之间的交流，在初中物理课堂的教学实践中，这是一个影响着课堂教学质量的关键问题。在初中物理的课堂教学中，如果缺乏一定的师生互动，很可能会导致学生对于物理知识这样的抽象内容感到困惑，教师又无法及时了解到学生的具体学习情况，导致学生的学习效率不高，从而可能会逐渐失去对于初中物理的学习兴趣，导致学生在初始接受物理学习的阶段就错失了打下良好基础的关键时机。因此，在初中物理课堂教学中，缺乏师生之间的有效互动是一个不容忽视的问题，很大程度上影响着初中物理课堂的教学质量。

（二）实验教学占比较少

物理学科是一门实验性较强的学科，然而，在现如今的初中物理课堂中，很多教师都忽视了物理实验教学的重要性，将更多的课堂教学时间占比分配给了理论知识教学，这是应试教育而导致的弊端，随着教育体系的改革，初中物理教师应当紧跟国家规定的教育目标，注重对于学生实验能力的培养。由于对于物理实验教学的忽视，很多学校甚至忽视了对于物理实验设备的保养与维护，导致初中物理教师偶尔想开展物理实验教学的时候，却发现实验设备老化，实验过程极易出现问题。初中的学生们第一次接触到物理学习，如果教师仅仅开展物理理论知识的教学，学生可能会通过大量刷题的方式来应付各项考试，但是这极其不利于学生对于物理知识的深层次理解，物理作为一门实践性学科，如果实验课堂教学的时间占比过少，很大程度上导致了初中物理的课堂教学质量不高。

（三）缺乏与实际生活的联系

物理学科是一门帮助学生认知世界中存在的规律的学科，例如对于声光电等自然规律的教学，可以帮助学生对于日常生活中所接触到的自然现象拥有更深的认知，然而，在现如今的初中物理课堂教学中，很多教师都忽视了将课堂知识与生活实际联系起来，将更多的教学内容倾斜向纸面上的学习，哪怕是对于光这种随处可见的自然现象，很多教师也不会选择将其与生活实际联系起来，而是选择让学生根据理论知识在纸面上演绎光的折射、反射等规律，这是长久以来在应试教育的观念下，很多教师产生的惯性思维，只注重学生是否能在各项考试中取得优异的成绩，而忽视了物理教学的实际意义。此外，在初中物理课堂教学中，如果缺乏与实际生活之间的联系，容易使学生感到物理学习中涉及的知识与实际生活脱节，无法在生活中感受到物理知识的存在以及学习意义，又会反过来降低初中物理课堂的教学质量。

（四）缺乏对于学生物理思维的启发教学

在现如今的初中物理课堂教学中，由于教师教学观念过于传统，将教学的重点放在帮助学生练就快速而准确的答题技巧上，这样的教学观念会使得学生在做题的过程中养成固定的思维模式，遇到同一种题型只会想到教师所教的解决方法，从而失去了自主思维的能力。物理学科虽然不像数学那样十分注重逻辑思维的培养，但是也不能让学生形成固化的思维方式，失去物理思维的发展能力。在初中物理中，有着很多对于刚刚接触物理学习的学生比较难以理解的内容，在有限的课堂教学课时中，很多教师都忽视了对于这些抽象知识的梳理，将更多的教学重点放在解题技巧上，这在一定程度上降低了学生对于知识点的理解，导致学生无法形成自己的物理知识体系，对于学生物理思维启发教学的缺乏，使得学生可能掌握了一定的解题技巧，却缺乏自主性的物理思维，不利于学生日后更深层次的物理知识学习。

二、初中物理课堂教学的解决对策

（一）增强师生互动

在初中物理课堂教学中，师生之间的互动并不是指教师提出问题，学生回答问题的互动形式，而是应该形成师生之间更加有效的互动策略，改变传统教学模式中以教师作为课堂单一主导的观念，转变为教师与双方共同作为课堂主导，提高学生的主观能动性。例如，在《温度的测量》这一课时的教学过程中，教师可以在正式教学开始之前，与学生共同讨论生活中常见的温度数据，比如人体的正常温度、最舒服的室内温度、世界上最低的温度等；再如引入温度计时，要让学生明白人的感觉是不可靠的，比如在天寒地冻的室外，有一根木棍和铁棍，如果将其拿在手里，