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《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计

《梦游天姥吟留别》主要描绘了杜甫在梦中游历天姥山的情景，同时也表达了他对壮丽自然景色的赞叹和对自己身世的思考。与之相对比的是《登高》，诗人抒发了对高山壮丽景色的追求和对命运的无奈感。两首诗都表达了诗人对自然景色的热爱，但《梦游天姥吟留别》更加强调个人身世的思考，而《登高》则更加突出了对命运的反思。

一、课堂目标设定

通过对《梦游天姥吟留别》和《登高》的对比阅读，使学生能够：

1.掌握两首诗的大致内容和基本意义；

2.理解诗人对自然景色的赞美和自身的思考；

3.培养学生审美情趣和表达能力；

4.提升学生学习诗歌的兴趣和能力；

5.培养学生对自然景色和人生命运的认同感和思考能力。

二、课前准备

1.教师准备两首诗的课件或手写版；

2.准备一些有关天姥山和高山的图片；

3.准备两首诗的注解和诗人背景知识；

4.将学生分成小组或让学生自由组队。

三、教学过程

引入（5分钟）

1.教师展示两首诗的标题，引导学生观察和思考，提问：你们对《梦游天姥吟留别》和《登高》这两个标题有什么猜测？你们能想象出这两首诗的内容吗？

2.学生自由讨论并发表观点。

导入（10分钟）

1.教师简要介绍杜甫和王之涣的背景，让学生了解两位诗人的生平和创作特点。

2.教师呈现两首诗的大致内容和基本意义，给出诗人的表达方式，引导学生进入诗歌的世界。

阅读（20分钟）

1.学生分小组或自由组队阅读《梦游天姥吟留别》和《登高》。

2.学生自行寻找并标注两首诗中自己认为重要的词句或段落。

3.学生分组讨论，分享自己标注的内容，并解释自己的理解。

4.教师给予合理引导和指导，帮助学生更好地理解和把握两首诗的意义。

分析（15分钟）

1.教师展示诗歌的结构，并解释一些重要的词句和表达方式。

2.学生观察诗歌的整体结构和篇章组织，思考诗人为什么选择这样的表达方式。

3.学生从意义和修辞手法两个方面进行分析，讨论诗人的意图和表达目的。

对比（20分钟）

1.学生将《梦游天姥吟留别》和《登高》进行对比，找出相同之处和不同之处，并列出表达方式和意象的差异。

2.学生在小组或大组讨论中分享自己的观点，在教师的带领下形成共识。

总结（10分钟）

1.学生整理课堂笔记，归纳两首诗的共同特点和不同之处，总结诗人的表达方式和意义。

2.以小组为单位，学生进行发言分享。

3.教师总结课堂内容，重点强调诗歌对自然景色和个人命运的思考，引导学生深入思考，并给予学生合理的评价和鼓励。

四、课后延伸

1.学生可以选择自己感兴趣的诗歌进行分析和对比，拓宽视野和思维；

2.学生可以用自己的语言重新诠释杜甫和王之涣的思想和表达方式；

3.学生可以选择另外一种表达方式，如绘画、音乐或写作等，表达对自然景色和命运的思考；

4.学生阅读其他文学作品或诗歌，加深对自然景色和个人命运的理解和思考。

通过对《梦游天姥吟留别》和《登高》的对比阅读教学设计，学生可以从不同的角度看待自然景色和个人命运，提升自己对诗歌的理解和欣赏能力，进一步提高文学素养和思辨能力。