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小学教育知识与能力考点梳理

构成教育活动的根本要素：

教育者、受教育者、教育影响

教育者：

指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育方案、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中。学校教师是教育者的主体，是做直接的教育者，在教育活动中起主导作用。

受教育者

是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生，是教育者的对象，是学习的主体。

教育影响

是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。

教育影响三者间的关系：

教育者、受教育者、教育影响这三个根本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

教育的属性：

教育是一种培养人的社会活动，测试于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的根本途径。

教育目的是教育的核心问题。

三、教育的属性

1、教育的本质属性

教育是培养人的活动，是教育的质的规定性。它有以下四方面特点：

教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。

教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。

在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要素之间的矛盾活动。

2、教育的社会属性

教育具有永恒性

教育具有历史性。

教育具有独立性

教育的独立性表现在三个方面：

第一，教育具有继承性

第二，教育要受其他社会意识的影响。

第三，教育与社会政治经济开展不平衡。

教育的功能

.1、个体开展功能和社会开展功能

2、正向功能与负向功能

3、显性功能与隐性功能

教育与社会生产力的相互关系

1、生产力对教育的决定作用

〔1〕生产力水平决定教育的规模和速度

〔2〕生产力水平制约这教育结构的变化

〔3〕生产力水平制约着教育的内容和手段

2、教育对生产力的促进作用

〔1〕教育再生产劳动力

〔2〕教育再生产科学知识

教育与社会政治经济制度的相互关系

1、政治经济对教育的制约作用

2、教育对政治经济制度的影响作用

教育与文化是相互依存、相互制约的关系

文化对教育开展的制约作用主要表现在：

第一文化影响教育目的确实立

第二，文化影响教育内容的选择。

第三，文化影响教学方法的使用。

教育对文化开展的促进作用主要表现在：

教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

第二，教育具有传播和交流文化的作用。

第三，教育具有更新和创新文化的作用。

教育与文化关系的特殊性

3、学校文化分为学校物质文化、学校精神文化、学校制度文化。学校的精神是校园文化的核心

小学教育

小学教育的根本特点

1、教育对象的特殊性

2、小学教育的根底性

3、小学教育的义务性

4、小学教育的全面性

小学教师的劳动特点

〔1〕复杂性。〔2〕创造性。

〔3〕示范性。〔4〕系统性。

小学教师的素质

〔1〕教师的职业道德素养

〔2〕教师的知识素养

〔3〕教师的综合能力素养

〔4〕教师的心理素养

教师专业开展的内容

教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德。

教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面内容。

专业能力。

教师的专业能力指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验根底上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为和心智活动方式。

小学教育的根本任务

〔1〕引导学生掌握科学文化根底和根本技能

〔2〕开展学生智力，培养学生的创造性能力和实践能力

〔3〕开展学生体力，提高学生的健康水平

〔4〕培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，

小学教育的具体任务

1、根据童年期儿童的生理开展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。

2、培养学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物外表特征开展到知觉事物的本质特征不断地向小学生提出要求并即使提示，使小学生的有意注意得到开展。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。

3、使小学生了解学习在人的一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。

4、培养小学生初步的分辨是非能力，逐步开展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐