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新课程背景下小学英语课堂有效教学探究获奖科研报告

摘??要：小学英语课堂有效教学的开展，首先需要转变现行教学方法和教学理念，将教学重点从教师一味传授知识，向提高学生课堂参与转移。这就要求英语教师在制定教学计划时，将英语学科的特点和学生的个性特点结合起来，力争在课堂允许的时间内，提高学生英语综合能力。在本文中，笔者试从转变教师教学理念、落实英语核心素养，改进教学方法、丰富教学形式和与学生实际生活相联系、提升学生学生兴趣等方面入手谈谈如何提高英语课堂有效教学。

关键词：小学英语;有效教学;教学策略

小学英语有效课堂的展开，需要教师在把握英语的学科特点和学生的认知能力的情况下，采取多种教学方法，促进学生英语综合能力的提升。然而在实际课堂教学中，教师过分一板一眼地传授英语知识，而忽略了学生的课堂参与和学习兴趣，这在一定程度上阻碍了英语有效教学的实现。针对小学英语教学中存在的问题，笔者从教学实践出发，谈谈如何开展有效英语教学：

一、转变教师教学理念，落实英语核心素养

在许多课堂教学中，教师一味地讲解英语知识，学生只能被动接受。而新课程改革则提倡师生之间的平等关系，要求改善学生在课堂上的地位。表明上看，英语学科是教给学生理解英语国家的语言表达方式和思维习惯，但是语言不是孤立存在的，而在潜意识中传递着民族情感和价值观。小学英语课本中所罗列的许多文章，都在传递积极向上的价值观，目的在培养学生的文化品格。

例如，“We?have?Christmas?in?England”这个单元是围绕“Christmas”这个话题展开的，除了让学生掌握西方国家最重要的节日-圣诞节之外，让学生了解这歌节日产生的背景和起源（Why?do?people?celebrate?Christmas？/When?is?it?celebrated？），以及人们的庆祝方式（How?do?people?celebrate?it？），培养学生理解西方人的语言和思维习惯。另外，教师可以向学生补充春节、中秋节等我国的传统节日的起源和发展情况，了解中国和西方国家习俗的不同，培养自身跨文化交际能力，提高核心素养。

二、改进教学方法，丰富教学形式

在小学英语的课堂教学中，教学形式既是完成教学内容的手段，同时也是实现教学目标的途径。英语教师要能够以兴趣为导向，改进教学方法，丰富教学形式，从学生的实际状况出发，利用多媒体技术和实物教学的方法，引导学生在实践中提高英语语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和理解。

例如，在学习“Colours”这一单元时，教师根据教学内容准备好教学课件，课件的形式包括PPT、卡通、图片和等。教师首先利用多媒体播放儿童歌曲和卡通动画，活跃课堂气氛。播放忘歌曲和卡通动画后，教师通过展示五颜六色的卡片，讓学生说出它们的颜色，逐渐让学生掌握“Black、white、red、yellow、blue”等色彩词汇，并引导学生学习和使用?“What?colour?is?it？?It’s...”等等句式。教师结合学生的生活实际，对日常生活中的色彩进行描述，加深学生对课堂知识的理解。例如，教师拿出图片带领学生练习：

教师指着讲台上一根黄色的香蕉说：T：I?have?a?banana.What?colour?is?it？S：It’s?yellow.指着一张a?black?bike的图片，T：I?have?a?bike.What?colour?is?it？S：It’s?black.指着一张a?white?dog的图片：T：I?have?a?dog.What?colour?is?it？S：It’s?white.

三、与学生实际生活相联系，提升学生学生兴趣

小学英语教学中，学生对教师单纯的讲授英语知识容易产生厌倦心理，学习兴趣也不高。因此，教师要实现课堂有效教学，使课堂充满活力，需要将教材内容和学生日常生活相联系，让学生在实践中具体感知核心素养。另外在这个过程中学生还可以学以致用，提高自身英语水平。

例如，在教学“Food”这节课时，教师可以利用情境教学的方法进行教学。教师可以通过以下设计导入新课，教师提问学生：Did?all?the?students?have?breakfast？What?to?eat?for?breakfast？这时学生们抢着说自己吃的什么早饭，教师接着同学们的回答，通过Do?you?like...？Yse，I?do./No，I?don’t.这样的对话来引导学生学会用bread、cake、meat、fruit等英文单词来表达个人对食物的喜好。完成教学内容后，教师可以设置以下教学情境。假设一个学生来到学校食堂吃早饭，一个学生扮演食堂里的服务员，