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小学语文阅读教学中的文本细读优秀获奖科研论文

摘要：小学语文阅读教学中，教师指导学生进行文本细读是非常重要的，不仅可以让学生更好了解课文的主要内容与思想情感，而且还能够让学生更好学习课文的写作方法与行文结构。本文主要探究小学语文阅读教学中文本细读教学的策略，包括以下内容：创设生动情境，激发细读兴趣;提出探究问题，理解文本内容;结合课文主题，把握主旨情感;引入相关资料，拓展延伸阅读。小学语文教师可以根据小学生的认知能力，合理运用以上策略实施教学。

关键词：小学语文阅读教学文本细读生动情境问题探究主旨思想

小学语文阅读教学中，教师运用丰富的阅读素材和有效的阅读教学方法，指导学生深入阅读文本内容，能够帮助学生更好地理解文本的内涵，促进学生理解课文的主旨要义与思想情感，让学生与作者形成情感共鸣，受到思想和文化的熏陶，提高文化素养和拓展文化视野，更好地提高学生阅读能力和赏析能力。但是，在实际的文本细读教学中，由于语文教师所运用的教学素材匮乏，以及阅读教学方法不当，导致无法引导学生有效进行文本细读，使得实际阅读效果不佳，因此需要完善文本细读教学策略。

一、创设生动情境，激发细读兴趣

小学语文阅读教学中，提升文本细读的阅读教学效果，教师首先应该结合课文的主要内容创设生动的情境，以此激发学生细读的兴趣，引导学生积极参与到课文文本细读中，为具体开展文本细读的教学作铺垫。创设生动情境的过程中，需要引入与课文相关的图片、音频与视频资料，让学生仿佛置身于课文的描述中。

例如，人教版五年级语文《草船借箭》一文中，教师可以引入电视剧《三国演义》的赤壁大战前的片段，导入3～5分钟的微视频，通过具体的影像展现创设生动的情境，在精彩部分暂停，吸引学生细读课文，在读完之后再播放剩余部分，并让学生说一说影像与文字描述的不同之处。在《猴王出世》一文中，教师可以引入央视86版《西游记》的对应片段，通过呈现礁石崩裂、吃面条、看杂耍等有趣的影像，让学生感受其中的趣味性，更好地激发学生主动地阅读课文。对于其他课文，教师同样可以创设生动情境，从而为文本细读教学打好基础。

二、提出探究问题，理解文本内容

文本细读的基础与核心是阅读文本，理解文本内容，但是由于小学生的文化基础薄弱，理解能力较弱，所以教师需要指导学生如何阅读，如何更好理解文本内容，在此过程中可以提出针对性的探究问题，让学生通过探究问题深入阅读，细读文本，从而更好理解文本内容[1]。教师所提出的问题，应该遵循由浅到深、从简单到困难的原则，这样才能引导学生逐步深入细读文本。

例如，人教版五年级语文《祖父的园子》一文中，主要教学目标是让学生认识课文中描写的祖父园子中美好的生活情境，让学生感受童年生活的趣味。教师可以根据本文的主要内容，提出以下几个类似的问题，比如：文中说“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”，你能够感受到什么？文中都描写了哪些有趣的事？你最喜欢哪一件事？说说为什么喜欢？文章的后面几句话是什么意思？本文的主要内容和表达的情感是什么？在提问之后，教师可以让学生先自主阅读并独立思考，之后进行小组探讨和课堂展示，教师根据展示结果讲解。

三、结合课文主题，把握主旨情感

对于小学语文教学中的文本细读，把握课文的主旨情感是非常重要的，教师可以结合课文的主题内容，通过提出问题、引导小组探讨和总结讲解的流程，帮助学生更好把握主旨情感，理解文章所表达的思想情感，进而提升细读的效果[2]。

例如，人教版五年级语文《月是故乡明》一文中，主要教学目标是让学生了解作者通过描写月亮回忆的往事，认知作者所表达的思乡情感，学习课文中借物抒情的描写手法。在具体的教学中，教师可以先让学生自主阅读课文，并思考：本文主要写了什么事？表达了作者怎样的情感？在学生阅读过程中，教师还可以引入唐诗《静夜思》和《月夜忆舍弟》，以及宋词《水调歌头·明月几时有》，帮助学生理解课文和更好回答问题。学生经过认真阅读和小组探究，加上教师指导学生练习诗词，得出本文主要写了童年趣事、故乡的月亮的背景、其他地区的月亮、朗润园的月亮等，表达了作者思乡的情感。教师可以结合课文主题，借助相关的文本内容进行教学，从而帮助学生把握课文主旨情感，提升文本细读效果。

四、引入相关资料，拓展延伸阅读

在小学语文阅读教学中，教师进行文本细读教学，可以结合文本内容引入相关资料，指导学生更好地理解文本内容。同时，教师还可以引入与课文相关的其他文本资料，让学生利用已学的阅读方法，拓展延伸阅读，这样不仅可以拓展学生的视野，而且还能够训练与提高学生阅读理解能力[3]。

例如，人教版五年级语文《田忌赛马》一文的教学中，教师可以引入本文的