《学前儿童音乐教育中歌唱教学现状调查与研究（附问卷）》10000字.doc

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学前儿童音乐教育中歌唱教学现状调查与研究

目录

TOC\o1-3\h\z\u一、绪论 1

（一）研究背景 1

（二）研究意义 2

（三）研究目的 2

（四）研究现状 2

二、研究调查 4

（一）幼儿园音乐教师的基本情况 4

（二）幼儿园音乐教学内容 5

（三）幼儿园音乐教学计划 6

（四）幼儿园音乐教学方法 6

（五）幼儿音乐学习情况 7

（六）幼儿园音乐教师学习情况 7

三、讨论与分析 7

（一）幼儿园音乐教学师资问题不容乐观 8

（二）部分教学内容脱离儿童生活经验不适宜幼儿学习 8

（三）教学环节拖沓，教学方法单一 8

（四）音乐教学活动中，师幼互动不足 9

（五）幼儿语言环境营造不足 9

四、教育建议 9

（一）加强音乐教师培训 9

（二）完善幼儿园音乐课程设置 10

（三）改进音乐教学活动教学方法 10

（四）创设良好互动环境 10

（五）注重幼儿的个性差异，实行因材施教 11

五、结论 11

参考文献 12

附录 13

一、绪论

（一）研究背景

在歌唱活动时，有的老师会要求孩子唱歌时要面带笑容，唱的声音要好听，并且还要把感情唱出来。可是孩子们的表现却显得有点被动，有些孩子还能按照老师说的来做，有些孩子还是无表情的重复唱。当老师问孩子们对歌曲有什么样的感受时，他们的回答都会是喜欢，但我觉得这个词从孩子口中说出不太像是自己内心真实的感受。其次，有的老师认为唱歌是最容易进行的，只要自己会唱，孩子就会跟着模仿。那么这样的话，歌唱活动的目标就仅仅是把一首歌教会，让孩子能明白歌词的意思就可以了。所以在上一歌唱活动过程中，导入欣赏、分析歌词、教唱歌曲便自然而然的成为了这堂课的所有环节。幼儿是学会了歌曲，但歌唱活动的价值却并非只限于此。另外，有一些老师还是专业声乐老师，所以老师重视的是幼儿歌唱技能的训练。在活动过程中很严格，反复练习，反复强调，这样其实是打消了孩子对唱歌的兴趣，从而让幼儿产生了排斥，所以老师也忽视了对幼儿审美能力的培养。

本文重点是针对大班幼儿这一年龄阶段的歌唱教学进行研究，为什么我会选择大班幼儿作为研究对象，原因如下：

第一，大班年龄阶段的幼儿已经有了一些歌唱的经验以及比较好的歌唱条件。对于小班幼儿，一个是由于他们年龄太小，还有他们的音准有所欠缺，音域也比较低，歌唱活动的目的也就是为了让幼儿喜欢唱歌。在中班的幼儿，他们的音准还算稍微好一些，音域也相对宽一些，但对于有些难度比较大的歌曲还是有一定难度的。在中班主要强调更多的就是对音准和节奏的把握。到了大班，幼儿已经有了一些对音乐的基本掌控能力，音准音域都会好很多，包括在理解歌曲和肢体表现上，对一首歌曲的感受也都有了一定的能力。第二，大班是幼儿园中的最高年级，大部分幼儿毕业后就会直接进入小学一年级，在音乐方面的学习与小学音乐课程有着密切的联系，因此大班的歌唱活动对幼儿进入小学音乐课起到了重要作用，开展好歌唱教学活动也是对幼小儿童衔接的一个重要内容。

新的课程改革在不断深入研究和推进，歌唱教学的发展也有了新的教育要求[1]。就不仅仅只是要让幼儿学会唱歌为目的，而是要将幼儿自身对一首歌曲的理解、感受、表现及创造作为重要培养内容。幼儿将自己的情感带到歌曲中去，就会使一首歌曲更有生动从而使歌唱教学更有意义。

对于幼儿园大班孩子来说，用好听的声音演唱歌曲，用自己喜欢的方式表现歌曲以及自己去创编歌曲，这些也都是在新的课程改革以及《纲要》中所提到的。作为现在的幼儿音乐教师，当然也要根据这样的任务目标，在歌唱教学中去积极研究与探索、大胆实践。可是在实际的大班歌唱教学活动中仍然存在着一些问题，为了能够解决这些问题，我从大班歌唱教学的现状着手进行了研究。

（二）研究意义

由于对于幼儿园儿童音乐教学的研究对于教育本身、对于儿童的个人发展都有着极其重要的作用，就这一课题展开的研究不在少数。[2]这样的研究同时具有理论价值和时间价值。在理论价值的方面，通过对本课题的研究，可以进一步了解常州市幼儿园中班音乐教学现状，分析中班音乐教学的现状并分析其现状产生的原因，有针对性地提出中班音乐教学活动开展的有效策略，从而丰富幼儿教师音乐教育的理论。在实践的方面，通过本课题的研究，可以加强人们对幼儿本身的关注，重视音乐教育观念和幼儿音乐教育质量，进一步树立对幼儿的正确教育观，并且提高幼儿教师的音乐素质，促使幼儿的音乐素养的提升，从而提高幼儿园音乐教育的整体质量。

（三）研究目的

通常人们认为2-6岁是人的一生中的音乐才能发育的重要时期，而儿童在中班（4岁-5岁）时期在注意力、情绪控制以及表现力